鲍玮玮
- 作品数：8 被引量：44H指数：4
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- 口腔正畸结合修复治疗安氏Ⅱ类错畸形的临床效果被引量：16
- 2016年
- 目的观察口腔正畸结合修复治疗安氏Ⅱ类错畸形的临床效果。方法选择安氏Ⅱ类错畸形患者78例,根据随机数字表法分为治疗组与对照组各39例,对照组给予常规修复治疗,治疗组给予口腔正畸结合修复治疗。比较两组手术前后的SNA角和SNB角、菌斑指数及探诊深度,以及术后的生活质量评分。结果所有患者均顺利完成治疗,患者面型得到明显改善,上下牙咬合关系良好且稳。手术前后两组的SNA角比较,差异均无统计学意义(P>0.05),两组术后SNB角明显大于术前(P<0.05)。两组术后的菌斑指数均明显高于术前(P<0.05),而探诊深度低于术前(P<0.05),但两组的菌斑指数及探诊深度比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。术后6个月治疗组的功能限制、躯体疼痛、生理障碍、心理不适、心理障碍、社交障碍及身体残障评分均低于对照组(P<0.05)。结论口腔正畸结合修复治疗安氏Ⅱ类错畸形能有效调整咬合功能,改善侧貌形态,从而提高术后总体生活质量。
- 马艳周丽荣施优灵杨磊鲍玮玮曲幸辉庞光明
- 关键词：口腔正畸咬合功能生活质量
- 骨性Ⅲ类错颌正畸治疗前行改良骨皮质切开术对矢状方向上牙齿移动模式的影响被引量：5
- 2016年
- 目的探讨骨性Ⅲ类错颌正畸治疗前行改良骨皮质切开术对矢状方向上牙齿移动模式及牙周组织的影响。方法将2012年2月至2015年2月在湖北医药学院附属东风医院就诊的36例骨性Ⅲ类错颌患者依据随机数字表法分为研究组和对照组,各18例。研究组于牙列排齐后行改良骨皮质切开术,并于术区植入人工骨粉;对照组行常规正畸治疗。比较两组患者术前正畸时间、上颌中切牙与上颌第一磨牙矢状方向移动距离;并分别于手术前、手术后1、2、4、8周检测两组患者角化龈宽度。结果研究组关闭间隙时间及总时间显著短于对照组[(5.9±1.4)个月比(14.1±4.3)个月,(13±3)个月比(19±5)个月],差异有统计学意义(P<0.01)。两组患者手术后角化龈宽度开始增加,至术后1周达到高峰,随后逐渐降低,至术后8周恢复至术前水平,不同时点间差异有统计学意义(P<0.05),组间、组间·不同时点间交互作用差异无统计学意义(P>0.05)。结论骨性Ⅲ类错颌正畸治疗前行改良骨皮质切开术能显著缩短术前正畸时间,且对矢状方向上牙齿移动模式无明显影响,对牙周组织安全性高,值得临床推广。
- 马艳鲍玮玮张娟杨磊曲幸辉施优灵
- 关键词：正畸治疗
- PBL教学配合Typodont模拟架在口腔正畸实验教学中的应用初探被引量：3
- 2018年
- 目的探讨PBL教学配合Typodont模拟架在口腔正畸实验教学中的应用。方法将70名口腔医学专业本科生随机分为实验组(35人)和对照组(35人)。实验组采用PBL教学配合Typodont模拟架教学,对照组采用传统教学法,学期结束以实验组学生问卷调查结果及两组实践操作考试评价两组教学效果。结果实验组90%以上的学生认可本组教学法,且实践操作总成绩高于对照组(P<0.05),实践操作时间短于对照组(P<0.05)。结论在口腔正畸学实验教学中实施PBL教学配合Typodont模拟架教学,可有效提高学生的学习兴趣及实际操作水平,值得应用和推广。
- 马艳施优灵鲍玮玮曲幸辉杨磊龙明生
- 关键词：PBL教学口腔正畸学实验教学
- CBL结合Seminar教学法在口腔正畸临床教学中的应用被引量：1
- 2019年
- 目的:探讨CBL结合Seminar教学法在口腔正畸临床教学中的应用。方法:60名口腔本科学生随机分为实验组(30人)和对照组(30人)。实验组采用CBL结合seminar教学法,对照组采用传统教学法,学期结束后采取学生问卷调查及期末考试成绩评价教学效果。结果:实验组93.3%的学生喜欢CBL结合seminar教学法。实验组学生案例分析题平均分和期末考试总成绩平均分均高于对照组,两组间的成绩差异存在统计学差异(p<0.01)。结论:CBL结合Seminar教学法在口腔正畸临床教学中可培养学生临床思维能力及学习兴趣并有效提高学习成绩,值得应用和推广。
- 施优灵曲幸辉鲍玮玮杨磊马艳
- 关键词：案例教学法SEMINAR教学法口腔正畸学
- 肌激动器和FRⅡ型功能矫治器对青少年高角骨性Ⅱ类错畸形的影响对比被引量：12
- 2017年
- 目的对比肌激动器和FRⅡ型功能矫治器对青少年高角骨性Ⅱ类错牙合畸形的影响,为临床选择合适治疗方法提供参考。方法选择2013年8月—2015年12月在湖北医药学院附属东风医院口腔正畸科进行治疗的青少年高角骨性Ⅱ类错牙合畸形患者52例,根据随机抽签原则分为观察组与对照组各26例,对照组采用FRⅡ型功能矫治器进行治疗,观察组采用肌激动器进行治疗,矫治观察时间为3个月,观察2组畸形预后情况,统计与计算上下颌骨关系和软组织侧貌改善的定量指标。结果 2组患者经过矫治后,患者的牙齿排列整齐,开口度、开口型正常,无咬合干扰,磨牙和尖牙建立中性关系,上下唇均得到明显回收,侧貌得到明显改善。2组患者矫治后的下牙弓总长度明显高于矫治前(P<0.05),同时观察组矫治后的下牙弓总长度明显高于对照组(P<0.05),2组患者矫治前后的上牙弓总长度组间与组内对比差异均无统计学意义(均P>0.05)。除SNA角无明显改变外(P>0.05),2组患者矫治后的SNB角明显增大,ANB角明显减小,组内与组间对比差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论肌激动器和FRⅡ型功能矫治器对青少年高角骨性Ⅱ类错牙合畸形都有很好的矫治效果,特别是肌激动器更加有利于改善上下颌骨关系,促进软组织侧貌改善,有很好的应用价值。
- 马艳李金超施优灵杨磊鲍玮玮曲幸辉庞光明
- 关键词：肌激动器青少年
- 自锁托槽影响下中切牙牙根外吸收的Meta分析被引量：1
- 2015年
- 目的:评价自锁托槽在正畸治疗中对下中切牙牙根外吸收的影响。方法:计算机检索Pubmed、Embase、Cochrane library、CBM、CNKI、VIP、万方数据库,筛选出比较自锁托槽与传统托槽在正畸治疗过程中对下中切牙牙根外吸收影响的随机对照研究(RCT),并对纳入研究的参考文献进行手工检索。对最终纳入的研究进行资料提取及质量评估,并运用Ravman软件进行Meta分析。结果:总纳入文献2篇。Meta分析结果提示,自锁托槽与传统托槽在正畸治疗中下中切牙发生牙根外吸收的程度无统计学差异。结论:目前尚无足够证据表明自锁托槽较传统托槽在正畸治疗中能有效减少患者下中切牙发生牙根外吸收的程度。
- 施优灵马艳张娟鲍玮玮杨磊曲幸辉庞光明
- 关键词：自锁托槽正畸治疗牙根外吸收META分析
- 组织工程皮肤预防腮腺切除术后并发症的荟萃分析被引量：1
- 2012年
- 目的采用荟萃分析的方法评价组织工程皮肤（TES）预防腮腺切除术后并发症的有效性和安全性。方法系统检索相关中英文数据库，包括CENTRAL（the Cochrane Central Register ofControlled Trials）, PubMed, EMBASE、中国期刊全文数据库（CNKI）、中国生物医学文献数据库（CBM）、中文科技期刊全文数据库（VIP）、万方数字化期刊全文数据库（Waning）等，筛选出符合要求的25个随机对照试验，评价方法学质量并提取数据，对味觉出汗综合征（GSS）等腮腺切除术后并发症进行荟萃分析。结果荟萃分析结果显示，与术后直接缝合相比，应用TES可以使GSS客观发生率降低84％[RR=0．16，95％CI（0．13-0．21），P〈0．01]、GSS主观发生率降低86％[RR=0．14，95％CI（0．10-0．19），P〈0．01]；可以有效降低涎漏的发生[RR=0．23，95％CK0．10-0．53），P〈0．01]，有效改善面部凹陷畸形[RR=0．42，95％C1（0．18-0．95），P=0．04]；有降低暂时性面神经麻痹发生率和增加血清积液发生率的趋势，但差异无统计学意义（均P〉0．05）。结论现有证据表明，使用TES可以有效预防腮腺切除术后GSS、面部凹陷畸形及涎漏的发生。
- 甲成鲍玮玮曾宪涛
- 关键词：腮腺肿瘤口腔外科手术组织工程皮肤出汗
- 案例教学法在口腔正畸学临床教学中的应用初探被引量：5
- 2015年
- 目的探讨案例教学法在口腔正畸学临床教学中的应用。方法将74名口腔医学专业本科学生随机分为实验组(37人)和对照组(37人)。实验组采用案例教学法,对照组采用传统教学法,学期结束后以学生问卷调查结果及期末考试成绩评价二者教学效果。结果实验组90%以上的学生喜欢案例教学法;且案例分析平均分和总成绩均高于对照组,两组差异存在显著性(P<0.05)。结论在口腔正畸学临床教学中实施案例教学法可有效提高学生学习兴趣及学习成绩,值得应用和推广。
- 施优灵鲍玮玮张娟杨磊曲幸辉马艳
- 关键词：案例教学法口腔正畸学临床教学
