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利用同洲数字卫星接收机（CDVB_2000G）快速接收亚太6号卫星: 2007年; 在新旧卫星接收交替的工作实践中，我们合理使用接收操作说明，快速地接收到亚太6号卫星，具体操作如下：; 刘学勇刘吉超; 关键词：亚太6号卫星卫星接收

利用C#网络编程技术,提高多媒体教室的使用效率被引量：1: 2011年; 文章对多媒体教室维护管理体系进行了分析研究,探讨了网络环境下利用多线程和SOCKET套接字的相关技术,用C#编写了基于C/S模式的多媒体教室维护管理系统,实现在线计时、使用统计、报告多媒体故障(自动报告断网故障和教师报告多媒体故障)和软件分发等功能;从而使技术员获取多媒体教室设备动态工作信息,实现定期自检和故障检修相结合的工作模式,方便维护管理多媒体教室,提高多媒体设备的完好率,极大的提高了多媒体教室的使用效率。; 刘学勇刘胜全; 关键词：套接字 C/S 网络编程

从另一个视角认识教育被引量：1: 2015年; 本文从人类社会发展趋向、人的全面发展实现机制、生命循环论和教育与自我教育循环论视角,分析教育者和学习者如何进行人类知识、文化的传递,来增加自身本质力量的反应循环、催化循环和超循环过程。教育是人类知识、文化的传递形式、手段或工具,教育的目的就是适应并促进人和社会的发展,其循环过程实际就是循环教育。循环教育会使教育者和学习者成为自再生、自复制和自选择发展的人。因此,若循环教育面向现代化、面向世界和面向未来,则循环教育不仅适应、促进学习者和社会的发展,而且引领学习者和社会的发展,培养出以个人属性、社会属性和自然属性为统一体的自由全面发展的学习者,促进个人、社会和自然的和谐发展。; 刘学勇滕遥; 关键词：教育

创造性终身教育活动探析被引量：6: 2013年; 个体通过自觉学习终生教育活动来实现终身教育。教育活动促进个体人格力量的提升,人格力量又决定个体生命的可持续发展状态,创新性的终身教育具有指导和贯穿人生教育的价值,具有完善人格教育的作用;在终身教育的跨时空状态下,每个人一生都是教育活动的主体—学习者,教育活动是由学习者们（教师和学生、家长和孩子）共同构思、设计、实施、运行,因此从终身教育活动视角探究生命可持续发展,使学习者通过教育活动对信息获取进行自我比对、调控,使自身人格发展、认知能力和行为能力之间形成良性反馈,从而自觉发展自身人格,完善个体人格教育,提升人格力量,促进生命可持续发展。; 刘学勇滕遥; 关键词：终身教育教育活动人格力量自我调控

组合电教媒体,改善计算机文化基础课的教学: 2003年; 组合电教媒体,实现在扩大学生规模的情况下,改善计算机文化基础课的教学效果,激发学生学习的积极性.提高学生上机实验的效率。; 刘学勇滕遥; 关键词：计算机文化基础课计算机教学电子教案教学效果

合理性教育循环与美育、劳育关系刍议被引量：8: 2016年; 德智体美劳全面发展是定位人的核心素养的基本准则,是人类社会教育的趋向目标,也是人类教育离不开的根本。文章从人类认识发展动力、人的全面发展实现机制和循环论视角探究人文教育循环、社会教育循环、自然教育循环和综合教育循环,以及它们之间的逻辑关系,从而提出合理性教育循环的理论;在合理性教育循环中探究美育和劳动美育循环过程,进而得出美育是合理性教育循环的基础、劳动美育是合理性教育循环的实现方式的结论。以美育为基础、劳动美育为实现方式的合理性教育循环决定着教育环节的时序,如果教育循环时序发生改变,那么教育侧重点就会不一样,人的本质力量提升就会出现异化。因此,它不仅促进知识的本质、文化的本质、美的本质和教育的本质与人的本质的有机统一,而且实现智育向智力美育转化、体育向体质美育转化和劳动教育向劳动美育转化,创造出静态和动态有机统一的美,实现人的全面发展,形成健全的人格,更好地为人民服务。; 刘学勇滕遥; 关键词：美育人文教育社会教育自然教育

合理性循环教育——从人的全面发展实现机制、人类认识发展动力和循环论视角被引量：1: 2016年; 文章从人的全面发展实现机制、人类认识发展动力和循环论视角,分析教育者和学习者如何进行人类知识、文化的传承,增加其自身的本质力量,探究合理性循环教育的形成。合理性循环教育使教育者除了要将学习者作为工具进行知识工具性的循环教育之外,还要将学习者作为人进行文化价值性的循环教育,然后学习者才能进行工具性和价值性相统一的合理性综合实践活动,并在合理性实践中提出、分析和解决关于价值性和工具性相统一的理论和实践问题,成为价值性和工具性有机统一的人。这个过程不仅是促进教育向自我教育转化的过程,而且是提升学习者创新意识、实践能力的过程。因此合理性循环教育要面向现代化、面向世界和面向未来,才能实现传承和创新知识、文化,适应、促进和引领人和社会发展的目标。; 刘学勇; 关键词：自我教育价值性

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