吴跃跃
- 作品数：37 被引量：71H指数：6
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- 相关领域：文化科学艺术哲学宗教社会学更多>>
- 美日德中学音乐教育给我们带来的启示
- 美国学校音乐课程标准更加注重学生学习能力发展的阶段性与连续性,并且考虑到不同学生对于拓展不同音乐能力要求所需的空间,但其侧重于“可量化”能够便于测试学生某一方面的能力,但形式过于单一。而我国的音乐课程标准没有明确地对不同...
- 吴跃跃
- 关键词：中学音乐教育
- 文献传递
- 用音乐治愈心灵的疾病——音乐治疗对未成年犯的心理治疗初探
- 2012年
- 早在我国古代，人们就知道音乐具有影响人的精神与治疗某些疾病的功能。《春秋》中就记载了用音乐为人治病的情况。元代名医朱震亨认为；“乐者，亦为药也。”主张用音乐作为一种精神疗法。在国外，中世纪天主教寺院曾用圣歌来治疗疾病。
- 吴跃跃李成淼
- 关键词：音乐治疗心理治疗未成年犯疾病心灵治愈
- 湖湘音乐文化中一颗璀璨的明珠--从地域性文化的视阈看白诚仁的音乐成就被引量：3
- 2018年
- 白诚仁先生是我国当代著名的作曲家和教育家,在湖南工作的50多年中,为湖湘民族音乐的传承与创新作出了特殊贡献。他一生中创作了1000余部(首)音乐作品,有歌曲、歌舞剧音乐、歌剧音乐、器乐作品、电影音乐、合唱交响诗等。他的绝大部分作品取材于湖湘地域性文化,音乐创作的素材、风格源自于五彩斑斓的湖湘民族音乐。作品个性鲜明、风格突出。不仅具有浓郁的湖湘民族文化情怀,而且具有深刻的思想性和鲜明的时代性。在传播推广湖湘民族音乐文化中做出了特殊的贡献,不愧为湖湘音乐文化中一颗璀璨的明珠。本文试图从地域性文化的视阈对白先生的音乐成就从三个方面进行探讨:第一,浩如烟海的湖湘地域性文化是他音乐创作取之不尽的题材;第二,五彩斑斓的湖湘音乐是他音乐创作才思泉涌的源泉;第三,多民族的湖湘地域性文化培养了他的湖湘民族文化情结。
- 吴跃跃李朋朋
- 关键词：白诚仁地域性文化
- 学前教师教育“产学研协同创新机制”研究被引量：2
- 2016年
- 目前我国学前教师教育专业存在学校教育与幼儿园的教学、幼教科研单位的研究之间缺乏有效的沟通和合作,缺乏产学研合作办学的整体思考和合理安排等问题。有必要在学前教师教育建立"产学研协同创新机制"的办学模式,加强以产学研为特色的校内实训教学,探索以项目研发为导向的合作培养模式,采用"课堂教学+教育见习+课题教学+预备实习+顶岗实习"的实施途径,发挥高校学前教师教育服务社会的功能。
- 吴跃跃符晓钰
- 关键词：校内实训服务社会
- 学生音乐学习心理研究（一）
- 2013年
- 研究学生音乐学习心理的主要目的，是为了更好地体现“以人为本”、“以学生为主体”的教育教学思想，尊重学生的主体地位，遵循学生音乐学习的心理特点，促使“教”与“学”的协同合作，从而有效地提高音乐教育的质量和水平，使音乐课程的价值得到充分的体现。
- 吴跃跃
- 关键词：音乐学习心理心理研究教育教学思想以人为本
- 高中生音乐学习心理调查被引量：1
- 2009年
- 高中生已开始步入青年初期，这是人生中最宝贵的黄金时期。相对于初中生来讲，高中生在生理和心理各方面都比较成熟，因此，他们在音乐审美认知、音乐审美经验以及音乐表现、音乐创造等方面与成人比较接近，但同时又保持了一些初中生的特点和思维痕迹。他们在音乐审美、音乐表现过程中情感更加丰富，逻辑思维进一步加强，
- 吴跃跃李平平
- 关键词：音乐学习心理调查高中生音乐表现审美认知审美经验
- 基于支架式教学理念的幼儿园歌唱活动教学研究被引量：7
- 2015年
- 以建构主义为核心的支架式教学,是西方非常重要的一种教学思想。该教学范式强调参与、合作、交流、自主建构的教学与学习方式,目前正成为课堂教学改革关注的焦点。为解决教师与幼儿在歌唱活动教学中的一些问题,教师可将支架式教学理念应用到幼儿园歌唱活动教学中,具体做法为:第一,搭建支架:引导幼儿将歌曲中获得的生活感知转化为审美感知;第二,创设问题情境:让幼儿获得更充分的审美感受;第三,鼓励独立探索与合作:提升幼儿的歌曲即兴创编能力;第四,提交效果评价:帮助幼儿表达自己对歌曲的审美感受和理解。
- 吴跃跃侯杰
- 关键词：建构主义支架式教学
- “模糊”——音乐教学的艺术!
- 教学是一门科学,也是一门特殊的艺术,"模糊"是一种艺术形式的表现技巧,模糊教学艺术符合音乐教学的规律和特点,有利于学生个性和创新思维能力的培养,能更好满足学生音乐审美需要,赋予音乐教学新的活力,顺应新时代对人才全面发展的...
- 吴跃跃沈畅
- 关键词：音乐教学模糊教学艺术
- 文献传递
- 加拿大音乐教育专业课程带来的启示——中、加音乐教育专业课程之比较被引量：3
- 2008年
- 加拿大的音乐教师培训主要是在大学进行的，培训的形式包括：全日制的学历、学位教育、在职学习、远程教育。大学一般在自己的音乐学院或教育学院设有音乐教育专业，在这里接受教育的人当学业顺利完成后，可以拿到教师资格证书，这样，他们才有资格在学校从事音乐教育工作。
- 吴跃跃Karen V. Lee张小红
- 关键词：音乐教育专业教育专业课程教师资格证书教师培训学位教育在职学习
- 音乐教学的课堂结构
- 1992年
- 要上好一堂音乐课,除了教师本身应具备一定专业素质和职业能力外,还必须对课堂教学结构进行精心地设计与合理地安排.下面分别就综合课和单一型的欣赏课两种课型来谈谈这个问题:综合课可以包含唱歌、乐理、视唱、练耳、欣赏、器乐、节奏、表现与创作等教学内容,但一节课内只能有2——4项.练耳需要思想高度集中,课堂安静,一般应安排在其它内容前面,但有时也可作为教学的机动内容放在最后.乐理知识一般放在教唱歌曲、视唱之前讲授,也可插入两者之中进行.视唱放在教唱歌曲的前后均可.如果歌曲中有比较难以演唱的乐句,最好把它抽出来作为视唱练习放在教唱歌曲之前.节奏训练可以起到活跃课堂气氛。
- 吴跃跃
- 关键词：课堂结构乐理知识欣赏课综合课练耳节奏训练
