周东明
- 作品数：26 被引量：865H指数：5
- 供职机构：华中师范大学教育学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十五”规划教育部重点课题更多>>
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- 何谓小学生的符号感?被引量：6
- 2010年
- 在义务教育阶段，符号感已经与数感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力等内容处于同等重要的地位，成为重要的数学教学目标之一。然而，无论是《义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》），还是对《课标》的解读，都未对符号感的含义进行界定。《课标》对符号感表现特征的描述，
- 周东明姚相全
- 关键词：符号感小学生义务教育阶段数学教学目标数学课程标准统计观念
- 基于《道德经·十六章》的视角探究教学管理的境界
- 2022年
- 老子在《道德经·十六章》中提到“太上,下知有之;其次,亲之誉之;其次,畏之;其次,侮之”,充分反映了老子在国家管理方面的哲学理念。老子的这四种管理思想可以诠释为对应的四种教学管理境界,按照境界的高低依次为:“春风化雨”的境界,“两情相悦”的境界,“敬而远之”的境界,“以牙还牙”的境界。在这四种教学管理境界中,要根据师生双边的具体情况来选择教学管理境界,以此提高教学管理水平。
- 胡吉振丁哲席涵宇周东明胡典顺
- 关键词：老子
- 高校教师对教学督导的认识与期望的调查研究被引量：24
- 2011年
- 本研究采用随机方式调查了39名部属重点大学的教师对其所在学校教学督导制度的认识与希望。调查发现:大多数教师对其所在学校教学督导有一定了解,但了解不深;教师对高校教学督导的认识与希望在教学督导组织机构类型上、教学督导工作的内容上、教学督导人员的结构上都存在较大差异。基于此,笔者提出了完善高校教学督导制度的一些建议。
- 姚相全周东明
- 关键词：高校教师教育制度教学督导
- 导学案课堂观察量表的编制及使用建议
- 2017年
- 一、问题的提出课堂教学评价是与课堂教学有关的测量与评价的总称，是指为促进学生学习、改善教师教学而实施的，对学生的学习过程与结果、教师的教学所进行的测量和评价。课堂教学评价是促进教师改进课堂教学方式、提升课堂教学质量的重要手段。学案是引导学生完成学习过程的方案。学案教学是指应用学案引导学生学习教学内容的过程.
- 王锋厦赵赤颖周东明
- 关键词：教学评价量表导学教学方式
- 建国初期湖北小学教育的校内考试
- 2007年
- 建国初期,湖北小学教育在新旧体制转轨之际依旧获得了健康发展。探究其因,除教育指导思想明确、教育制度建设全面、教育工作者投入等诸多原因外,重视小学教育的校内考试,也是教育质量稳定提高的保证之一。本文从学业成绩考查的方式、计分方法和升留级标准三个方面,对此期小学校内考试的制度及实施,进行了较为详细的介绍。
- 周东明
- 关键词：小学教育学业成绩考试方式
- 数学教育应该加强数学与哲学的联系
- 2022年
- 从数学、哲学两门学科的发展史,从数学、哲学都具有高度的抽象性,从哲学具有批判、反思和质疑的精神,而数学教育也需要这三种精神的视角来讲,都应该加强数学与哲学的联系,如何加强数学与哲学的联系是值得关注的教育问题.
- 胡吉振潘家乐金璐瑶胡典顺周东明
- 关键词：哲学数学
- 中小学数学健康课堂评价标准
- 2013年
- 健康课堂中的“课堂”，是广义上的课堂；健康课堂还包括健康的课堂环境和健康的课堂管理；健康课堂是一种理念，其出发点和落脚点都是为了学生的健康成长。
- 周东明
- 关键词：课堂管理健康小学数学课堂环境
- 数学课堂教学怎样体现素质教育的要求被引量：1
- 1999年
- 课堂教学是实施素质教育的主渠道,那么,在课堂教学中怎样才能体现素质教育的要求呢? 一、“三加强”——课堂教学中实施素质教育的着眼点 在课堂教学中实施素质教育,其根本任务是在夯实“基础”的前提下,开发学生的智力,培养学生的创新精神。要完成这一根本任务,教学中必须坚持“三加强”。 1.加强基础教学。加强基础教学的一个重要方面是准确、完整地贯彻《九年义务教育小学数学教学大纲》
- 周东明
- 关键词：数学课堂教学实施素质教育夏粮活教材数学意识
- 《数学广角》“广”了什么?——兼谈“植树问题”的教学被引量：1
- 2009年
- 课改后小学数学教材与以前的教材有了诸多的不同，但如果要问最大改变是什么，窃以为当首推《数学广角》单元的设立。因为该单元的设立，不仅是形式上的改变，更重要的是实质上的改变：无论是其内容的涵盖面。还是内容所要体现的数学思想。以及内容的教学要求，都是其它改变所不及的。
- 周东明
- 关键词：《数学广角》教学要求植树问题小学数学教材数学思想课改
- 小学四年级学生数学素养测评研究被引量：7
- 2018年
- 借鉴PISA2012数学素养测评理念、测评技术、命题框架,研制四年级学生数学素养测评框架,编制测试题,并对31377名四年级学生进行施测。研究发现:知识方面,学生在不确定性与数据、几何与图形领域掌握较好,在变化与关系、数量这两个领域素养比较欠缺;过程方面,学生的数学表述能力和阐释能力较好,数学运用能力较弱;学生在情境领域发展比较平衡;不同水平学生所擅长的知识和能力不同。
- 杨燕周东明
- 关键词：PISA测试数学素养素养测评
