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沈斌

作品数：18 被引量：9H指数：2
供职机构：常州市教育教研室更多>>
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合作作者

文献类型

  • 18篇中文期刊文章

领域

  • 18篇文化科学
  • 1篇语言文字

主题

  • 11篇地理
  • 10篇教学
  • 9篇理教
  • 9篇课程
  • 9篇教师
  • 7篇教育
  • 5篇教研
  • 4篇地理教师
  • 4篇课堂
  • 4篇教学设计
  • 3篇地理教材
  • 3篇地理教学
  • 3篇地理课
  • 3篇教研活动
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  • 3篇教学方法
  • 2篇地理教研
  • 2篇地理课堂
  • 2篇优秀教师
  • 2篇日志

机构

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作者

  • 18篇沈斌
  • 2篇陶洁
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  • 1篇朱志刚

传媒

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  • 2篇地理教育
  • 1篇上海教育科研
  • 1篇教育情报参考
  • 1篇信息技术教育

年份

  • 7篇2008
  • 7篇2007
  • 4篇2006
共 18 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
教师做研究需要新思维
2008年
有一位从事教育教学研究多年的教师曾经慨叹：“以前教师做研究，多按照专家教授设计的思路做，做完写论文，题目不外乎‘XX理论在教学中的应用’、‘XX技术在教学中的应用’，很强调在实践中对理论的忠实应用与严格验证。边写这样的东西，边存疑。某种理论、某种教学方法，确实对我的教学产生过启迪作用，但教学取得进步，真的全部是这种理论的功劳吗？教师用心改进教学设计，
沈斌
关键词：教师教育教学研究思维教学设计教学方法X理论
新课程呼唤主体间性地理课堂
2007年
随着课程改革的深入推进，呼唤着洋溢爱心、富有创意、“为了每一位学生发展”的人性化地理课堂教学。本文从主体间性人格特征人手，分析主体间性课堂的“交往性”、“对话性”、“人化一整合性”特征，并从师生对话的基本原则、教学组织类型、教学情境设计的基本方法和思路，以及教师发问的设计等角度提出实施主体间性地理课堂教学的建议。
沈斌
关键词：地理课堂教学主体间性情境设计师生对话
新课程呼唤地理教师走向专业自觉
2007年
如何应对地理新课程实验带来的各种挑战，笔者认为当务之急是培养教师专业自觉的意识和能力。著名成人教育家诺尔斯（Knowles）将专业自觉定义为：“一种借助或无需借助他人帮助的、由个体自己引发的以评价自己学习需要、形成自己的学习目标、寻求学习的人力和物质资源、选择适当的学习策略和评鉴学习结果的过程。”
沈斌
关键词：地理教师课程实验物质资源教育家师专
上、下课仪式的观察与思考被引量：4
2007年
2007年5月17日在常州市第三中学等学校联合校本教研活动中，笔者注意到执教教师在上课之初所说的“上课”二字和通常的有些不一样：教师言辞恳切、声音洪亮、面带亲切的微笑，给听课者带来一种为之一振、庄严肃穆和“执教者自信从容”的感觉。同时，我们也注意到此时的学生，表情端庄、目光聚集于教师。我们该如何构建契合学校教育哲学、富有个性色彩而且学生乐于接受的学校上、下课仪式，营造“学习场”氛围？
沈斌陶洁
关键词：仪式校本教研活动教育哲学执教者
教师做研究需要新思维
2008年
有一位从事教育教学研究多年的教师曾经慨叹：“以前教师做研究，多按照专家教授设计的思路做，做完写论文，题目不外乎‘xX理论在教学中的应用“xX技术在教学中的应用’，很强调在实践中对理论的忠实应用与严格验证。边写这样的东两，边存疑。某种理论、某种教学方法，确实对我的教学产生过启迪作用，但教学取得进步，真的全部是这种理论的功劳吗？教师用心改进教学设计，努力抓课堂管理，难道不也是重要的因素吗？教师做研究，
沈斌
关键词：教师教育教学研究思维教学设计教学方法课堂管理
精品课:可以挖掘和分享的教学智慧
2007年
课程的高水平实施离不开课程资源建设，从教研层面来看，除了解决素材性资源“有没有”、“是否丰富”的问题，更需要挖掘优秀教师个体身上蕴涵的教育实践智慧，这是更重要的课程资源。按照新的资源观，人们对待资源不在于占有多少，而在于能否运用资源。精品课是凝聚在优秀教师身上的教育实践智慧的重要载体之一，它的建设过程是挖掘智慧的过程，它的运用是分享智慧、启迪思维和放大优质教师资源的过程。
沈斌
关键词：精品课资源建设教学优秀教师课程资源教育实践
对《全日制义务教育阶段地理课程标准(实验稿)》的修改建议被引量：2
2008年
一、保持地理课程学习的连贯性 在地理课程目标中明确提出“通过7～9年级地理课程实施——”，这意味着7—9年级均应该开设地理课程。而现实中绝大多数新课程试验区的9年级并不开设地理课程，其主要原因有二：一是新课程实施之前，9年级的地理课程是空缺的；二是各版本的初中地理教材均只设计到7、8年级。学生在整个基础教育阶段的地理学习实际上在9年级是间隔了一年。这种间隔对于地理学习的连续性和连贯性是不利的。是否有必要在9年级开设地理课程？回答是肯定的。但是，如何在地理课程标准中明确规定呢？
沈斌朱志刚
关键词：地理课程标准义务教育阶段实验稿全日制初中地理教材基础教育阶段
专职教研人员支持下的同伴互助——关于江苏省常州市创新联合校本教研的实践与思考
2008年
2007年5月17日，来自常州市原市区、武进、金坛、溧阳等地的450多位教师，汇聚在常州三中，共同分享了由市二中、市三中、田家炳中学、武高、横林中学、光华中学、金坛一中七所高中高一年级九门学科18位教师展示的“同题异构课堂教学”模式，市教研室各学科教研员主持了评课活动。参加活动的教师对此表示了极大的认可和欢迎，通过同样的课题不同课堂实施方略的呈现，
沈斌朱志平
关键词：校本教研教研人员专职课堂教学
把握好地理教学的起点
2008年
所谓教学起点，是指学生在学习某一内容时，已经具备的相关知识、技能基础，思维品质状况，情感认同度等。每节课，都要考虑教学的起点，把握好教学起点，是成功教学的前提。从把握知识起点角度来看，如果起点过高，学生不理解，容易造成学习的障碍并产生畏难情绪；如果起点过低，一方面会浪费课堂教学时间，另一方面学生会漠然于内容学习，产生“小儿科”、“不过如此”的感觉。把握好教学起点，并选择好教学的切入点是教学设计的重要基础和关键。
沈斌
关键词：地理教学教学时间教学设计知识
“提出证据说明地球是个球体”之教学分析
2006年
地理课程标准是地理教材编写、地理教学和评价的依据，地理教材是地理教学的重要资源。本文分析地理课程标准中“提出证据说明地球是个球体”的内容标准、分析不同版本教材的相应内容并提出教学建议。
沈斌
关键词：教学分析地球地理教学课程标准教材编写地理教材
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