- “新师徒制”:寻找教师成长合伙人被引量：3
- 2016年
- 无论是互联网时代的迅速发展，还是为未来社会培养更多有独立人格和独立思想的公民的需要，都要求我们把学校办成一个智慧勃发的场所。
- 李希贵赵继红王树超沈祖芸
- 关键词：教师成长合伙人师徒制互联网时代独立人格校办
- 选课走班背景下教师教研的新动向被引量：3
- 2018年
- 没有了行政班和班主任，每一位教师都要承担起教育的责任，要从学科教学走向学科教育，定位于人的发展，关注学生综合能力的提升。
- 王春易赵继红
- 关键词：教师教研选课学生综合能力学科教育学科教学
- 让新教师站在入职培训的“正中央”被引量：3
- 2019年
- 针对传统新教师培训中存在的供需不对接、新教师学习动机被忽视等问题,北京市十一学校开办新教师暑期研修营,开发了"以新教师为中心"的入职培训课程,将学习需求、学习目标前置,让新教师明晰"为什么学",自主选择"学什么""怎么学",以学习任务引领新教师的合作学习。培训实现了三大转变:单向输出式的经验传递转变为供需对接的双向互动;启动了新教师的自我生长系统,变"被动学"为"主动学";新教师由个体的单兵作战转化为小组团队合作学习。
- 赵继红鲍晓梅
- 关键词：教师专业发展新教师入职培训
- 换一种方式学政治
- 2020年
- “国家利益是处理国际关系的决定性因素”这一内容,在以往的教学中都是讲解为主,配以当今世界典型国家的政权特点进行分析。
- 赵继红
- 关键词：政治
- 北京十一学校:依托教育家书院促进教师育人能力进阶被引量：1
- 2022年
- 面对新形势新要求对教师育人能力带来的挑战,北京市十一学校依托教育家书院打造特色教师培训与发展支持平台,构建了“为每一位教师的专业发展而设计”的教师专业发展体系,有效提升了教师队伍育人能力。学校通过组建导师成长共同体及各类型工作坊,打造紧密型教师成长共同体,聚焦育人关键问题的解决;通过开展定期的案例分享、读书沙龙等活动,丰富教师短程研修模式,促进教育成果的转化推广;坚持实施分层分类培养策略,促进不同教师群体各美其美。
- 赵继红周劢
- 关键词：教师培训
- 主体参与型德育的实践探索
- 2007年
- 主体参与型德育尊重学生的主体地位，有目的、有计划地引导学生参与道德认识和道德实践活动，使学生通过独立思考、自主选择和积极活动，提高认识，养成习惯，逐渐形成良好的道德约束能力、道德认知能力和自我激励的能力。在多年的德育实践中，我主要从以下三个方面进行了探索。
- 赵继红
- 关键词：主体参与型德育实践道德认知能力道德实践活动道德认识
- 复习课的“逆向设计”与反思
- 2018年
- 逆向设计是一种设计过程,也是一种思维方式。高三复习课借鉴逆向设计的思想将学习目标前置,运用核心问题激发学生探究的欲望,设计学习任务达成学习目标。这个有价值的课堂实践促使我们对高效课堂有了三点反思:学习目标是课堂高效的灵魂;核心问题是贯穿高效课堂的纽带;适切的学习任务是课堂高效的重要载体。
- 赵继红
- 重构“学习单元”，寻找学科核心素养的教学“落点”被引量：2
- 2019年
- 聚焦“课堂”,立足学生学习和成长,是落实学科核心素养的有效路径。以政治学科为例,课堂上落实学科核心素养,需要以课程标准为依据,以学科核心素养为纲领,重构学习单元,确立可迁移应用的学习目标,催生真实的学习发生;设计有目标承载力且自带动力的学习任务,引导学生解决真实的问题;提供适切的工具量规,助力学生学习过程的展开;实施多样评估,促进师生在反思中调整优化,不断提高学习质量。
- 赵继红
- 关键词：学科育人量规
- 找到教师主动发展的动力源——北京市十一学校教师专业发展机制探索被引量：4
- 2019年
- 面对教师专业发展中存在的现实问题,我们通过构建丰富、可选择的教师专业发展课程体系,为教师的主动成长提供课程支撑;通过暴露教师真实需求的发现机制,为教师的主动成长建立供需对接的闭合系统;通过多平台分享的动力机制和全方位的激励机制,激发教师主动成长的内驱力,提升教师成长的幸福感。
- 赵继红鲍晓梅
- 关键词：教师需求分享机制
