陈彦芬
- 作品数：34 被引量：94H指数：5
- 供职机构：衡水学院更多>>
- 发文基金：河北省自然科学基金河北省教育科学'十一五'规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学理学医药卫生更多>>
- 布朗运动的发现及其所蕴涵的科学本质探析
- 2015年
- 对于如何在科学教育过程中实现科学本质教育这一目标,研究者提出了多种模式和观点.其中,在科学课程与教学中融合科学史,即HPS教育模式受到人们的重视.布朗运动的发现过程蕴含了丰富的科学本质观教育内容.从布朗运动的发现过程可以看出,要成为在某一领域有重要贡献的科学家,需要奉献、时间以及被相应的科学共同体认可的特殊技术和理论能力;一个科学问题的提出和研究,会受到社会文化和技术水平的影响;科学的本质就是一种探究过程,这种探究过程主要包括观察和提出问题、形成假设、实验求证、得出和交流结论四大基本步骤;科学应当是民主的,这种民主的主要表现之一就是所有的知识主张应当被公平对待,无论这些知识主张的来源如何,即普遍性与公正性标准;科学是不断发展的,布朗运动的发现直至解释经历了布朗的实验观察、古伊的定性研究、爱因斯坦的定量理论模型、贝兰的实验验证等几个阶段.所以,科学具有一种动态的品质,它的一个永恒不变的性质就是变化,就科学的理论内容而言,科学"永远是临时的".
- 陈彦芬
- 关键词：科学教育
- 对应用化学专业人才培养及课程设置的思考——以衡水学院为例被引量：3
- 2012年
- 应用化学是介于理科与工科之间的一门理工结合型学科,应用化学专业的毕业生可服务的社会领域非常广泛.在应用化学专业人才培养方案中,我们设置了体现衡水学院特色的应用化学专业选修模块课程方向:精细化工方向、应用分析方向和材料化学方向,并以"厚基础、宽口径、多方向、重能力"为指导原则,按照"平台+模块"的课程体系模式,对应用化学专业人才培养方案的课程体系进行了精心设计.
- 陈彦芬
- 关键词：应用化学精细化工课程体系
- 氧元素的原子量为什么比<sub>8</sub><sup>16</sup>O的质量数还要小
- 1999年
- 在高一化学第五章中,有关原子量有四个容易混淆的概念。它们是:质量数、同位素的原子量、元素的原子量、元素的近似平均原子量。这四个量都是以612C的一个原子绝对质量的1/12作为标准,比较而得的相对质量。但它们的意义是各不相同的。 质量数和同位素的原子量是指具体原子（核素）而言,而元素的近似平均原子量和元素的原子量则是指元素来说的;另一方面,质量数和元素的近似平均原子量是近似值,而同位素的原子量和元素的原子量是精确值。例如,氧元素有三种同位素:816O、817O、818O。它们的质量数分另,1为16、17、18;同位索原子量分别为15.994915、16.999133、17.99916;氧元素的近似平均原子量和原子量分别为16和15.9994。
- 陈彦芬
- 关键词：质量数高一化学氧原子稳定同位素
- 索尔特(Salters’)高级化学课程述评被引量：6
- 2003年
- 索尔特高级化学课程是英国约克大学理科教育组开发编制的面向16-18/19岁英国高等预科生(取得普通中等教育证书后,准备考入高等院校进一步学习的学生)的一门两年制课程。这一课程于1938—1993年间开发、编制、试用,1994年正式出版,并于2000年修订后再版。目前,英国有5000多名学生选用这一课程,其影响也已波及到美国、新西兰、德国、俄罗斯、南非等国家。本文在对该课程的开发目的及教学内容体系作一介绍的基础上,试图对该课程的特点做些分析与评价。
- 陈彦芬
- 关键词：课程开发教学大纲教学目的教学内容
- 谈英国索尔特(Salters')综合理科课程被引量：2
- 1998年
- 谈英国索尔特（Ｓａｌｔｅｒｓ’）综合理科课程河北衡水师专陈彦芬杜鑫静索尔特课程是１９８４年在英国索尔特工业化学会资助下，由约克大学理科教育组开发编制的一系列以应用为先导的中学理科课程。从开始阶段，只为１３～１４岁初中学生编写化学教材，发展至今，索尔特...
- 陈彦芬杜鑫静
- 关键词：综合理科课程课程编制教学目的
- 学生对气态物质粒子本质所持前科学概念的调查被引量：2
- 2004年
- 所谓前科学概念，一般是指学生在接受正规的科学教育之前所形成的概念。研究表明，学生在接受科学教育前，对各种自然现象存在着各种各样的观念，这些前科学概念由来已久，根深蒂固。这些观念中，有些是对客观世界的朴素观念，有些则与公认的科学概念完全相悖，研究者也把后者叫做错误概念。这些研究已成为西方科学教学中较为盛行的概念转变学习理论的认知科学基础。
- 陈彦芬
- 关键词：前科学概念教材编写理科
- 英国中学生物教学中的科学史教育一例被引量：2
- 2003年
- 让学生逐步认识科学的本质,是科学教育也是生物教学的一项重要教学任务.<全日制义务教育科学(7～9年级)课程标准(实验稿)>中,对科学的本质进行了如下阐述:"科学是以多样统一的自然界为研究对象的探究活动……科学知识反映了人类对自然本质的认识,对自然现象具有解释和预见的功能……";"科学探究不仅涉及逻辑推理和实验活动,同时还是一个充满创造性思维的过程.
- 陈彦芬
- 关键词：生物教学科学史教育教学内容教学案例
- 浅谈理科教育目标的改革趋向
- 2002年
- 文章简述了当前世界范围内理科教育制度和理念的改革,分析了理科教育目标的未来变化趋向.
- 陈彦芬崔明稳
- 关键词：理科教育教育目标教育理念教育制度教育改革中学教育
- 英国中学理科师资职前培养课程述评
- 2005年
- 英国中学理科师资的职前培养属于“3+1”模式。其职前培养课程包括公共课程、学科课程、中学见习/实习3大部分。从约克大学的中学理科师资职前培养课程的结构和内容可以看出,英国中学理科师资的职前培养具有重视理论与实践的结合;注重学生反思能力的培养;重视学生从教基本技能的培养与训练;注重学生的主体作用,重视学生教育教学研究能力的培养等特点。
- 陈彦芬
- 关键词：职前培养课程
- 基于HPS教育理念的无机化学教材内容分析策略被引量：3
- 2016年
- 大学无机化学课程中蕴含着丰富的科学史、科学哲学以及科学社会学教育内容.在无机化学教学中渗透HPS教育,有助于学生树立正确的科学观,增强学生在思考科学时的批判性或多元性分析,提升学生对科学本质的理解水平.开发无机化学课程中的HPS教育内容,需要教师从科学史的角度分析无机化学知识形成的背景与过程,从科学哲学的角度分析无机化学知识的观念本质,从社会学的角度分析无机化学知识的实际应用.
- 陈彦芬
- 关键词：无机化学科学史
