于能武
- 作品数：11 被引量：1H指数：1
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- 试论物理课外作业与阶段测试反馈
- 2013年
- 日常作业与阶段测试都属于形成性学习的环节,其功能表现为练习与反馈.学生通过做习题（或试题）来练习（或反映）运用知识和相关技能;对老师来说,是通过学生完成习题或试题的表现,了解学生对相关知识和技能的掌握情况,以便确定后续的教学行动.有些老师只顾大量布置作业或者频繁地进行考查,但不认真评批甚至不评批,或者只是机械地给出＂√＂和＂×＂的符号等,
- 于能武
- 关键词：功能表知识练习
- 巧测电阻两例
- 2011年
- 例1 小明想利用实验室所提供的器材测量未知电阻Rx（阻值约为1kΩ）．实验室所提供的器材有：电源（电压约为9V）、滑动变阻器R（100Ω,，2A）、电流表（量程为0～0．6A，分度值为0．02A）、电压表（量程为0～3V，分度值为0．1V）各一个，开关S1、S2两只，导线若干．
- 于能武
- 关键词：未知电阻滑动变阻器分度值电压表电流表量程
- 一个值得商榷的教法与考法
- 2013年
- 1导学案下面是某教师教学探究电流与电阻关系的导学案。
- 于能武
- 关键词：考法教法教学探究学案电阻教师
- 掌握方法 突破“陷阱”
- 2004年
- “陷阱”题中的“陷阱”是命题者针对学生学习和解决物理问题时认识上的片面性，思维上的局限性，有意地在题目中设置干扰信息来迷惑学生，如果同学们不能掌握正确的解题思路，凭熟知的思维定势去解题，必将跌入“陷阱”．请看以下两例：
- 于能武
- 关键词：电学试题
- 电路图与实物图转换之我见被引量：1
- 2012年
- 根据电路图连接对应的实物图,或是根据实物图画出对应的电路图,对于学生来说是个难点,对于教师来说那也是八仙过海,各显神通,各人有各人的讲法,笔者认为"大开大合"与"小开小合"是根据电路图连接对应的并联电路实物图的最佳方法,而搭"框架法"是由并联电路实物图画对应电路图的最理想方法。一。
- 于能武
- 关键词：并联电路电路元件
- 例谈图象在物理解题中的妙用
- 2013年
- 例1 某兴趣小组利用图1甲所示电路进行如下的实验研究．
- 于能武
- 关键词：物理解题图象
- 变阻器的一种特殊接法及结论
- 2010年
- 引子1。如图1所示，闭合开关s，变阻器a的滑片从。端滑到h端的过程中，灯L的亮度变化情况是___。
- 于能武
- 关键词：变阻器接法开关
- 关于初中物理实验教学的思考
- 2013年
- 物理是一门以实验为基础的学科。《物理课程标准》明确指出：物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。通过实验活动，不仅能很好地激发学生学习物理的兴趣，培养学生的实践能力和分析能力，而且还能教给学生科学研究的方法，形成严谨的科学世界观。随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理教学中起到了越来越重要的作用。然而不可否认，在实际的物理教学中或多或少还存在着一些问题。
- 于能武
- 关键词：物理实验教学《物理课程标准》物理学实验科学世界观新课改理念
