公共文化服务平台

共 5 条记录，以下是 1-4

全选清除导出

排序方式：

开掘“点式”图片的课程意义——浅析高中作文图片“微课”设计取向: 2014年; 一个学期下来，开发的图片“微课”使用殆尽，可以说是“弹尽粮绝”。假期，便喜欢上网“搜索”图片，以丰富作文“微课”图片资源。高中作文“微课”类型很多，我们课堂上设计与使用最多的是图片“微课”，特别是“点式”图片“微课”。这种“微课”内含一张或两三张图片，配上音乐或者背景文字，用于解决作文单个“点”上的问题或者对某个主题的作文素材作“点”式补充。当我们设计、建构、使用这种“单点式”图片“微课”时，如何增强图片“微课”的课程意义呢？一、从课程层面审视图片设计、建构图片“微课”可以促进作文课程建设。有了“微课”支持，作文课堂上，图文之间就实现了相互解码，情意之间就实现了相互叠加，言语与精神之间就能够交会整合。但网络空间中图片资源包罗万象，自己拍摄的又技术平平，要遴选出具有语文“微课程”价值的图片并非易事。对于作文教学来说，“微课”图片必须彰显课程价值—充满诗意、启迪哲思、促进认知，又必须富于强烈的刺激、趣味高尚、瞬间难忘。只有这样，进入作文课程的图片，才能引发学生的思考，触发言说，表达心声。因此，一张课程视野内的图片，其教育价值往往超越了图片本身的艺术价值。; 张一山刘丽云; 关键词：高中作文图片课程价值作文素材

基于“微课”开展校本“深度研课”——以《陈情表》教学“微课”为例被引量：1: 2014年; “深度研课”是高中常常使用的研究方式。本文以《陈情表》为例“深度研课”，厘清了《陈情表》阅读史上存在着的“陈情”掩盖“陈请”、《陈情表》与《归去来兮辞》并称现象，以及由此引发的误读误判。; 张一山刘贵峰刘丽云左言洪胡立萍厉燕汪林思孙俊高浩明屈化兵

审辩式阅读教学的实践探析被引量：1: 2022年; 高中语文阅读教学模式丰富多样,教师应根据不同的教学内容选择恰当的教学模式,适时适当地引入审辩式阅读教学模式,可以为学生创造更多主动探索学习的机会。多源整合、读问同步、谨慎思考、辩论体悟、立意升华,教师从不同角度展开设计和组织,能引导学生深入研读文本内容。因此,教师应综合分析多种制约因素,以推出更多的审辩式学习活动,为学生展开探索性学习创造良好的条件。; 刘丽云; 关键词：高中语文教学实践

精神内涵:深度教学的重要方向——关于优秀传统文化精神内涵挖掘的思考: 2014年; 姜夔的《扬州慢》如何教学才能达到“柳暗花明”的佳境？我想，开掘精神内涵是深度教学《扬州慢》的重要方向。而“给指点，给讲说，却随时准备少指点，少讲说”是重要方法。; 刘丽云; 关键词：优秀传统文化教学《扬州慢》

全选清除导出

共1页<1>

刘丽云

合作作者

文献类型

领域

主题

机构

作者

传媒

年份

用户反馈

刘丽云

合作作者

文献类型

领域

主题

机构

作者

传媒

年份

用户登录

用户反馈