许桂芬
- 作品数：17 被引量：91H指数：7
- 供职机构：福建省厦门第一中学更多>>
- 发文基金：福建省社会科学规划项目福建省教育科学“十二五”规划常规课题更多>>
- 相关领域：文化科学生物学更多>>
- 高中生物课开展自主探究教学的探索
- 2010年
- 一、教育背景与课题提出
新课程改革专家在评价中美学生于2005年第56届英特尔围际科学与工程大奖赛中（注：简称ISEF，是全世界最大的中学生科学大赛，展示领先科学，展示出色的创造力、科研能力和创新思想）获奖情况时，风趣地指出，美国获奖学生是“美国正规教育培养的：而中国获奖学生是“中国正规教育漏网的”。这席话引起我的深思：中国正规教育怎么啦？扼杀了学生的创造力不成？
- 许桂芬
- 关键词：探究教学生物课教育培养新课程改革获奖情况
- 三种模型方法在高中生物教学中的拓展应用被引量：7
- 2013年
- 概念模型、物理模型及数学模型在高中生物学教学中的应用及其与教学内容有机整合，能够促进高中生物学教学，能够以简化的形式揭示生物学的本质和规律，能够体现模型方法的科学教育价值。
- 许桂芬
- 关键词：高中生物教学
- 基于证据-推理的高中生物学学习
- 2021年
- 生物学是基于充分证据支持的结论丰富的学科理论体系,包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程。初中生物学知识以形象直观的具体内容为主,适合初中生的认知规律;高中生物学知识的深度和广度均加大,对逻辑思维能力提出更高的要求。《普通高中生物学课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)明确提出:高中生物学课程是初中生物学课程的延续和拓展,其精要是展示生物学的基本内容,反映自然科学的本质。
- 许桂芬卞祖华
- 关键词：初中生物学高中生物学《课程标准》学科理论体系逻辑思维能力
- 发展学生理性思维的论证式教学——以“减数分裂”教学为例被引量：18
- 2017年
- 本文以“减数分裂”教学为例，通过提出问题、作出猜想、分析解释猜想、寻找证据支持猜想、得出结论的论证式教学，发展学生的理性思维。
- 许桂芬陈欣
- 关键词：理性思维论证式教学减数分裂高中生物学
- 在论证式教学中如何引导质疑和辩驳——以“生物膜的流动镶嵌模型”为例被引量：16
- 2014年
- 论证式教学离不开论证、质疑和辩驳,其中质疑和辩驳促进了思维交锋,最终达成可接受结论。通过6个案例,围绕推论、生物学基本观点和研究方法等内容,阐述在论证式教学中如何引导学生提出质疑、阐述、再辩驳,最后达成共识。
- 许桂芬
- 关键词：论证式教学辩驳
- 论证取向的实验教学尝试——以“植物生长素的发现”为例被引量：4
- 2014年
- 论证取向的实验教学是把论证式教学策略引入实验课堂，根据Toulmin的论证模型可设计出新的“论证取向实验教学模型”（图1），该模型包含4个成分：（1）问题，是需要通过实验数据加以回应，或通过客观合理的理由加以说明的疑问。（2）证据，是任何问题研究和主张推断时必须引用的事实数据；观察或测量现象随时间的变化趋势，显示不同目标或组别之间的差异、不同变量之间的差异。
- 许桂芬
- 关键词：实验教学教学尝试生长素植物教学策略
- 我的三大教育情缘——生物奥赛、启发教学、论证教学
- 2016年
- 著名哲学家雅斯贝尔斯说：“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在指导生物奥赛，陪伴学生度过无数个日日夜夜后，我深刻体会到这一至理名言的内涵：教育不只是责任、智慧和爱，也不只是润物细无声的陪伴，而是互伴，更是互助；课堂是师生互动、心灵对话的时空，是师生唤醒各自潜能的时空，是点燃每一位学生思想智慧的火把。我追求“陪伴”教育和“唤醒”课堂，因此，渐渐形成了我的启发式教学和论证式教学。
- 许桂芬
- 关键词：启发教学大教育情缘师生互动
- 通过论证技能训练 发展学生批判性思维被引量：2
- 2021年
- 本文通过论证教学的"资料→主张"和"质疑→辩驳"两个环节六个案例,以及论证教学前后学生批判性思维水平变化的实证来说明:发展学生批判性思维,可从训练学生的论证技能做起。
- 许桂芬卞祖华
- 关键词：批判性思维生物学教学
- 高中生科学论证能力诊断研究被引量：2
- 2021年
- 为诊断我国高中生科学论证能力的发展水平,尝试从论证能力的内涵出发,构建科学论证能力评价标准。建构了基于生物学背景的科学论证能力测试工具,经评标制定、实证检验后,采用经典测量理论处理数据,计算试题难度、区分度、试卷信度,评估试卷效度,再调整修改、最终定稿。有效保证了测试工具的可靠性和准确性,供诊断评价学生生物科学论证能力发展水平。
- 许桂芬王健朱乙艺
- 关键词：高中生
- 高三生物复习的六“点”突破——以“免疫调节”一节为例
- 2014年
- 高三生物复习的目标是让学生系统地掌握知识，综合运用知识到新情境去判断、分析、推理和评价。这就要求教师积极寻找新的不同角度，重新点燃学生的学习热情，深度点拨，全面内化，提高应变能力。下面以“免疫调节”一课为例谈谈多“点”突破法。
- 许桂芬
- 关键词：免疫调节生物复习高三新情境
