刘为忠
- 作品数：13 被引量：15H指数：2
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- 语用意义与作文教学被引量：1
- 2007年
- 作文教学是语文教师指导学生学习写作，构制“辞采篇章”，培养学生写作能力，同时使学生受到多种教育的教学活动，是语文教学的重要组成部分。然而从语文教学实际来看，语文教师往往重视阅读教学而轻视写作教学。这其中一个重要的原因是阅读教学有教参可依，而作文教学无章可循，于是学生从小学到高中毕业学了十几年的语文，写了十几年的作文，但作文写不好的大有人在。
- 刘为忠
- 关键词：作文教学语用意义写作能力阅读教学教师指导教学活动
- 谈《陈情表》的“事”、“情”、“理”被引量：1
- 2012年
- 《陈情表》采用了融情于事、融理于情的艺术手法。这一艺术手法存在着一个“事”、“情”、“理”的层进关系，因为没有“事”就没有“情”，没有“情”就没有“理”。如果说“事”是土壤，那么“情”就是土壤里生长出的大树，而“理”就是大树上所结的果实。然而，在实际的评论分析中，人们论及最多、最深的是其“情”，而对其“事”，特别是其“理”很少作深入探讨。
- 刘为忠
- 关键词：《陈情表》艺术手法土壤
- 《哈瓦那》:地理名词的修辞认知与文本解读
- 2009年
- 小说《哈瓦那》中有着众多的地理名词,如井冈山、美国、上海、南美洲等,但这些地理名词被人物进行了修辞化的认知,如地理名词的形象化、地理名词的方式化、地理名词的情感化,从而使小说中的地理名词产生各种修辞义。只有正确解读这些地理名词的修辞义,才能准确地理解小说的含义以及小说的批评指向———现代人因高度理性化而造成的自我伤害。
- 刘为忠
- 关键词：地理名词修辞认知修辞义
- 关于幼儿修辞语言培养的调查与讨论被引量：1
- 2016年
- 通过问卷调查发现:一线的幼儿教师在判断幼儿修辞语言的标准上,有着接受客观语言论但践行主观心理论的矛盾;在修辞语言的表现形式上,有着幼儿修辞语言与成人修辞语言存在差别的创见;在教学方法的运用上,有着激发幼儿修辞心理与引导幼儿掌握修辞方法相冲突的困惑。幼儿修辞语言教育应密切联系幼儿修辞心理的发展实际。
- 刘为忠蔡雁燕
- 关键词：修辞方法
- 论修辞语言的结构与内涵——基于“两个平面四个层次”理论的思考被引量：1
- 2016年
- 运用语符学"两个平面四个层次"的理论对修辞语言结构进行分析,推导出修辞学的研究对象应该是修辞语言的表达形式和内容形式。叙事学对叙事结构具体内涵的阐释启示修辞学:修辞语言的表达形式是构成修辞语言的各种修辞方式;修辞语言的内容形式是组成修辞语言的要素。组成修辞语言内容形式的要素有修辞元素和修辞介质。
- 刘为忠
- 关键词：修辞学语言
- 《神木》:人物符号修辞化与修辞幻象被引量：2
- 2009年
- 小说《神木》中的人物符号之间存在着两种修辞化的关系:杀人者与杀人者之间是隐蔽的集团化关系,被杀者与杀人者之间是显性的血缘化的关系。同时这两种关系导致了人物走向不同的修辞幻象:杀人者在自我身份的认识上完全丧失了"真我"而走向杀人,被杀者在虚假的血缘化中不断走向真情。因此,运用人物符号修辞化与修辞幻象的理论才能真正解读小说《神木》。
- 刘为忠
- 关键词：修辞幻象
- 修辞元素:含有修辞信息的最小语符——兼谈幼儿修辞语言的表现形式被引量：1
- 2015年
- 修辞元素是修辞语言中含有修辞信息的最小语符。它具有特殊性、"最小性"、主观性和聚合性等特征。幼儿修辞语言的研究,应该更多地关注修辞元素而不是修辞格。幼儿新获得的词语、错用的词语、自我"创造"的词语,存在隐喻关系的词语都可能是修辞元素。
- 刘为忠蔡燕雁
- 合理与混乱:修辞、修辞现象与修辞话语
- 2014年
- 汉语修辞学在修辞的定义、修辞现象的划分、确定修辞话语的标准等几个问题上已经有着许多合理的认识。但由于或主观或客观的原因,各种汉语修辞学著作在这些问题的表述上总是给人一种混乱的感觉。理清其中原委,有利于我们正确学习和研究汉语修辞学。
- 刘为忠
- 关键词：汉语修辞学修辞修辞现象
- 论小说中的两种修辞元素被引量：2
- 2009年
- 小说中的修辞元素分为结构性修辞元素与非结构性修辞元素。从静态看,结构性修辞元素是一组上下位词或类义词;从动态看,结构性修辞元素是肯定与否定的辩证运动。从主题意义来看,小说中的非结构性修辞元素与结构性修辞元素之间存在着点与线的关系或点与面的关系。在点与线的关系中,结构性修辞元素传达着小说主要的主题意义;在点与面的关系中,非结构性修辞元素传达着小说主要的主题意义。
- 刘为忠
- 修辞是心灵的建构——兼谈对幼儿修辞语言教育的启示
- 2015年
- 修辞"效果说"使汉语修辞学成为一门真正的学科,但它只强调修辞的言语交际功能,却忽视了修辞的心灵建构功能。从最早的修辞源头"修辞立其诚"到当代修辞哲学"人是语言的动物,更是修辞的动物",都隐含着修辞和心灵的关系。修辞"心灵说"启示幼儿修辞语言的教育目标应重在内在心灵,而不是外在效果;教育手段应重在修辞心理的激发,而不是简单仿编;教育内容应重在"辞",而不是"词"。
- 刘为忠蔡燕雁
