徐继存
- 作品数：214 被引量：2,728H指数：24
- 供职机构：山东师范大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金国家社会科学基金霍英东基金更多>>
- 相关领域：文化科学历史地理哲学宗教社会学更多>>
- 现代西方教学理论应用限制性的方法论考察
- 2002年
- 西方教学理论的引进不同于技术设备的引进，也不同于自然科学理论的引进。要解决如何看待现代西方教学理论这个基本问题，需要我们全面、系统地去掌握它，从方法论的角度把握其来龙去脉，而不能根据其表面的装饰、个别理论结论作出我们的判断。从实证科学的观点和要求看，现代西方教学理论还远没有达到所谓“实证科学”的标准，因而其应用的一般性是值得深深怀疑的。此外，我国教学理论的传统研究方法也与现代西方教学理论的研究方法有很大的差异。所以，借鉴西方教学理论的主要方面应是现代西方教学理论研究方法，而不应是其结论和某些政策措施本身。
- 徐继存
- 关键词：教学理论方法论教学观念
- 也谈现代教学论的概念、性质及研究对象——与蔡宝来、王嘉毅商榷被引量：8
- 1998年
- 《教育研究》１９９８年第２期发表了蔡宝来、王嘉毅的《现代教学论的概念、性质及研究对象》一文（以下简称《现》文），文中的一些观点及问题，引起了我们的思考。现谈一些想法，既与作者商榷，也向读者请教。一、关于现代教学论的概念问题《现》文首先是要谈“现代教学...
- 李瑾瑜徐继存
- 关键词：现代教学论传统教学论理论教学论学科性质
- 困惑与反思:当前教学论研究三问被引量：2
- 2006年
- 教学论学科历经近三十年的恢复和发展,确实已经取得了很大的成就,但同时也面临诸多问题和困惑。我们认为,教学论研究主题不只是探求教学本质与规律,更在于关照教学实践;教学论研究的目的不只在于能指导他者的实践,更指向研究者自身实践的完善;教学论研究方式需要“群体合作”,但更依赖“个体探究”。
- 吉标徐继存
- 关键词：教学论
- 教学研究意味什么——兼论教学论研究者的责任与使命被引量：13
- 2015年
- 教学是人类特有的价值追求活动,不能靠教学的幻想或虚假的教学意识运行。揭示种种教学幻想和虚假意识掩盖下的教学真实,是教学论研究者不可推卸的责任。通过对教学现实的批判,教学现实世界的问题和弊端才有可能得以克服和纠正,从而保证教学实践活动的理性发展。在揭示教学真实,批判教学现实的基础上,表达教学理想,凝聚共识,才能激励人们共同的教学行动,改造教学世界,改进教学实践,推动人类教学的发展。教学论研究者只有不断反思自己的教学研究历程,反思自己的教学生活,才能调整自己的研究方向和方式,改进和改造自己的教学生活,做到理论与行为的统一,过上一种有教育意义的教学生活。
- 徐继存
- 关键词：教学研究
- 教学生活的精神意蕴
- 教学本质上是精神的而非物质的，教学的许多问题应当采取一种相对独立的精神性的立场加以解决。一旦教学奠定了一定的物质基础，教学的精神生活在很大程度上就决定了教学的质量。真正的教学精神生活不是抽象的，而是有着极为现实的内容。教...
- 徐继存
- 关键词：教师教学生活精神意蕴教学境界
- 文献传递
- 教师成长的个人因素探析被引量：19
- 2004年
- 教师是社会人,又是独特个体。教师的成长受许多外部因素的影响,也受教师发展内在因素的制约。影响教师成长的个人因素主要有教师对教与学的行为及教学情势的感知、理解、判断、决策以及问题解决等认知能力,在职业活动中通过自我体验、修炼和内化所形成的职业道德,教学生活中的各种人际交往活动,不断地学习、求知、探索、进取,追求教学卓越与完美的强烈而持久的职业发展动机以及时常对自己的知识、信念和行为进行分析、反思的自我评价的意识和能力等。
- 赵昌木徐继存
- 关键词：教师
- 教学技术化及其批判被引量：86
- 2004年
- 伴随着科学技术的高度发展以及社会对教学活动的功利性追求,教学活动越来越技术化了。教学技术化的现实表现主要有教学目标操作化、教学过程程序化和教学评价数量化。教学技术化的最直接结果是改变了教学活动的本性,导致教学活动成为一项纯粹技术性活动,失去了其最基本的人文向度和价值属性。教师要克服教学活动的技术化,做教学技术的主人,就必须对教学技术所内蕴的“实用理性”的功利倾向予以深刻的批判。当前,最重要的是,不能把教学技术作为一个自成系统的教学体系,而应把教学技术视为一个更为复杂的教学活动体系的组成部分。
- 徐继存
- 关键词：教学活动技术化教学目标教学过程教学评价教学技术
- 教师专业发展:从经验主导走向理论自觉被引量：10
- 2019年
- 教育经验对解决教育问题具有重要价值,但是亦存在局限性。教师从“经验主导”走向“理论自觉”是其专业发展的内在要求。被经验主导的教师习惯于在各种教育经验中寻求问题解决的方略,而难以超越复杂多变的教育现象把握住教育过程中的本质联系。教育理论具有概括性、逻辑性、系统性与思想性。教师对教育理论的学习不仅在于获得解决教育问题的方略,更重要的在于习得教育理论生成过程中的思维方式。从教师专业发展与教育理论习得的相互作用的方式来看,提升教师的理论自觉主要有三种路径:首先,对教育理论知识采用以综合应用为主的考评及教学方式;其次,引导教师开展教育行动研究;再次,为提升教师的理论素养创设支持性环境。
- 蔺红春徐继存苏敏
- 关键词：教师专业发展
- 教学理想与现实的冲突:理解与超越被引量：7
- 2005年
- 徐继存
- 关键词：教学理想青年教师热爱学生教学方式教学理念心声
- 论学校课程建设的文化自觉被引量：9
- 2016年
- 我国三级课程管理体制的确立彰显出学校课程建设的重要性。当前学校课程建设存在主体责任意识淡薄、急功近利等问题,问题的解决需要对其文化传统、现实境况和未来发展有自知之明的基础上,确立其适切的文化价值取向并自觉践行,以增强学校课程建设的自觉与自主。文化自觉的学校课程建设需要树立课程建设的责任意识,积聚课程建设的文化资本,厘定课程建设的价值取向,明晰课程建设的基本路径。
- 蔺红春徐继存
- 关键词：学校课程建设文化自觉文化资本
