林文毅
- 作品数：28 被引量：228H指数：4
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- 双重标准,而非一视同仁——“评价偏误”的理论解释
- 2020年
- 合理评价信息的可信度,是整合信息与获取知识并进行判断与决策的前提条件,是信息时代重要的认知技能。个体对于信念一致/信念不一致信息可信度的评价结果存在差异,即“评价偏误”,是常见的心理现象。对此的理论解释存在“单一评价标准”和“双重评价标准”之争。基于信号检测论的相关实证研究揭示了个体对于信念一致/信念不一致信息的反应偏向有所区别。结合其他研究结果,否定了个体使用单一评价标准的假设,指出了在动机驱使下对于信念一致/信念不一致信息的双重评价标准是形成“评价偏误”最主要的原因。未来的研究应重视作为连续变量的先前信念,以及相关调节变量对“评价偏误”的影响机制。
- 林文毅田园园热阿娅
- 关键词：信号检测论
- 共情的性别差异被引量：146
- 2014年
- 共情指的是个体在与人交往的过程中共享并理解他人的情绪状态的倾向,包括认知共情和情绪共情两种成分。共情在学前阶段没有性别差异。进入中小学阶段以后,共情出现了性别差异。一方面,共情的性别差异与个体自身的生理成熟有关。随着年龄增长,两性逐渐趋向生理成熟,荷尔蒙分泌增加并出现差异,其中催产素有助于情绪共情,睾丸酮则与认知共情有负相关,两性的共情水平也因此有了显著差异。另一方面,共情的性别差异与社会性别角色倾向有关。女性的性别角色以关注他人为导向,与共情有直接相关,男性的性别角色以关注公平公正为导向,与共情没有相关。当两性习得各自的性别角色以后,他们的共情表现就出现了差异,这一差异在情绪共情方面较为突出。有关共情性别差异的研究虽然取得了丰富的成果,但仍然有进一步深入挖掘的空间,未来的研究需要在视角上注重从年龄、性别和文化交互作用的角度进行考察,在理论上考虑从能力和倾向性的维度区分共情,在内容上丰富对影响性别差异的各项因素的研究。
- 陈武英卢家楣刘连启林文毅
- 关键词：共情性别差异性别角色
- 解析外语焦虑对外语认知活动过程的影响被引量：1
- 2005年
- 作为认知过程的外语学习，会受到很多心理因素的影响，其中被广泛认可的因素之一即外语焦虑。关于外语焦虑对外语认知活动过程的影响，已有很多相关研究，但研究往往只是就外语学习的现象而言，没有对内部认知过程有所了解，同时其结果缺乏一致性。Eysenck(1992)从认知角度提出了关于焦虑作用的新理论——加工效能理论。近期研究表明，外语焦虑是外语认知过程中的变量之一，情绪本身会减少认知活动中工作记忆容量，对外语认知活动产生不良影响。
- 林文毅
- 关键词：外语焦虑认知语言学
- 知识验证信念对于多文本阅读理解的影响机制:阅读策略的中介效应和主题知识的调节效应被引量：1
- 2020年
- 为厘清知识验证信念对于多文本阅读理解的影响机制,本研究构建了有调节的中介模型。采用知识验证信念量表、主题知识问卷和阅读策略量表,对于173名大学生进行调查,并要求其在多文本阅读理解之后进行开放问题回答。结果显示:精致化策略和信息收集策略在知识验证信念对于多文本阅读理解的影响中起部分中介作用;知识验证信念对于精致化策略的预测作用受到主题知识的调节。该结果不但展示了知识验证信念对于多文本阅读理解的间接影响机制,也提示了主题知识的作用在于提供了选择复杂策略的自由。
- 林文毅杨怡余圣陶
- 关键词：大学生
- 多文本阅读理解中认识论信念影响机制研究
- 信息时代来临的最大后果,便是信息的冗余取代了信息的缺乏。即使关于同一主题,个体也可以从不同媒介、不同文本中,获得大量的,甚至相互矛盾的信息。个体如何理解、辨别、比较、整合来自多个不同文本的信息,便是多文本阅读理解研究领域...
- 林文毅
- 关键词：认识论信念阅读动机
- 非优势专业研究生培养质量提升实践——以河海大学生态水利学专业为例被引量：3
- 2019年
- 毋需讳言,大学有"强""弱"之分,同一学校不同专业也有"强""弱"差别。所谓非优势或者弱势学科意指该学科在师资队伍、科研资源的占有分配、生源质量、研究成果、学科地位、社会影响力等方面不占优势的学科^([1])。冷门专业面临着"边缘化"的压力,学科发展也受到较大限制,个别专业濒临"关门歇业"^([2])。而弱势学科和专业在研究生培养方面也处于弱势的地位。随着高等教育"双一流"建设战略的提出,一流学科成为一流大学得以生存和发展的基石和支撑^([3])。本文以河海大学生态水利学专业为例,阐述研究生培养的现状和困难,为非优势学科研究生培养提供参考。
- 张丹蓉管仪庆林文毅朱永华
- 从学习观视角看大学生学习模式的转变
- 2012年
- 从中学向大学阶段学习模式的转变,是长期而艰苦的过程,学习者必须在学习任务的选择和学习方式两方面作出改变。学习观作为最深层次的信念体系,包含着学习者对于知识和学习的认识以及态度。学习观的发展和成熟,是大学生转变学习模式、适应大学学习的关键所在。大学管理者和教育者可采取相应措施,促进大学生反思,改变其学习观,使其提高学习效率,取得高水平的学习成就。
- 林文毅张恩涛
- 关键词：大学生学习观
- 多文本阅读理解中的认识论信念:实证进展及理论争议被引量：1
- 2020年
- 多文本阅读理解,是将不同来源和内容的多文本信息整合为统一心理表征的认知过程。研究者对于多维度认识论信念与多文本阅读理解之间的关联进行梳理。除知识来源外,其余认识论信念维度促进多文本信息的整合。基于文档模型的理论框架,认识论信念各维度对于整合心智模型与跨文本模型的影响,中介效应与调节效应并存。未来的研究可以采用眼动追踪技术和出声思维法等实时的研究方法,对于相关理论模型进行确证和完善。
- 林文毅
- 关键词：认识论信念文档模型
- 认知情绪:概念、范式与影响被引量：3
- 2021年
- 认知情绪是由于认知冲突而形成的特殊情绪,核心成分包含惊讶、好奇和困惑。惊讶是认知情绪的起点,可随着认知加工的过程向其他情绪进行转化。常见的研究范式包括反驳文本和多文本阅读理解,分别通过挑战个体已有的认知结构和认识论信念,以激发相应的认知情绪。评价空间模型和认知不一致模型分别从新信息的性质和整体框架的不同角度,讨论了认知情绪和认知过程两者之间的相互关系。近期研究显示,认知情绪通过计划、动机和策略三个角度影响个体的认知加工过程。未来认知情绪的相关研究应该继续探究其成因和作用,从而完善相关理论模型。
- 林文毅陈武英张桂铭
- 中小学生能力观的研究概述被引量：2
- 2004年
- 随着认知心理学的不断成熟和完善，研究者越来越强调信念对认知过程和行为的影响作用。学生的能力观作为学生个体对其自身能力或智力所持有的信念更是备受教育心理学家们的关注。许多学者对学生的能力观的年龄差异、性别差异以及能力观对学习的影响等各个方面进行了大量的研究，并取得了丰硕的成果。本文旨在对能力观的研究做一简要概述，然后对学生能力观的培养提出一定的建议。
- 王婷婷沈烈敏林文毅
- 关键词：能力观年龄差异性别差异自信心教育心理学
