邱莉
- 作品数：23 被引量：43H指数：4
- 供职机构：南京师范大学教师教育学院更多>>
- 发文基金：江苏省教育厅哲学社会科学基金江苏省普通高校研究生科研创新计划项目全国教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教医药卫生更多>>
- 瑞典教师教育培养模式及课程设置对我国教师教育改革的启示被引量：4
- 2008年
- 从20世纪70年代到21世纪初，瑞典对本国教师教育进行了几次改革，在教师教育的培养模式上由传统的多轨制变为单轨制，课程设置上凸现教师专业化特色，体现了全球教师教育发展的趋势。瑞典教师教育的发展轨迹对我国的教师教育改革有着重要启示。
- 邱莉
- 关键词：课程体系
- 情—知联想网络理论视野下情感教学的实现途径
- 2010年
- 鲍尔的情绪与认知联想网络理论提出,情绪以结点的形式存在于个体的知识架构中,并和知识架构中概念、命题等其他结点有着密切的联系;任何一个结点被激活,都可以将兴奋沿着结点之间的网络路径传递到其他结点。基于此理论观点,情感教学的实施可以通过以下途径实现:诱发师生情绪以期达到与教学的匹配,建立相关教学知识与情绪的联结;提高教师课堂情绪调节能力,使教师、学生、教材情绪达到一致;设计教学活动使学生体验各类情绪。
- 邱莉
- 关键词：结点情感教学
- 教师情绪生成的影响因素探析
- 2022年
- 教师情绪是教师专业发展研究的重要议题。本研究基于情绪认知理论抽离出影响情绪生成的“认知”“环境”两大指标,并结合教师现实交往系统,分析了影响教师情绪生成的“自我认知”、“事件认知”;“师生心距”、“同伴交往”、“家校生态”和“权威互动”六大因素。继而,提出“合理认知、善用期待”的内在情绪调节之策以及“构筑环境、搭建平台”的外部情绪调控之法。
- 席艳艳邱莉
- 关键词：教师情绪影响因素
- 论小学“家校教育师”的设立、内涵与功用——兼析“原生家庭教育之伤”缘由
- 2022年
- 在个体的成长过程中,原生家庭教育具有塑造自我与人格的力量,意义重大,影响深远。然而,父母家庭教育素养的不足、对家庭教育的认识不到位,以及家庭教育与学校教育的沟通不够,极易对个体成长产生“原生家庭教育之伤”。基于教育立德树人的需要,拟在小学教育系统中设立“家校教育师”一职负责发现并挽救学生的“原生家庭教育之伤”,以改善原生家庭教育伤痕累累的现状。“家校教育师”首先“问切”——通过建立原生家庭信息档案、定时家访,及时发现学生原生家庭教育中存在的问题;然后“救失”——通过开设家长学校相关课程与成立“家校合作团”,挽救学生原生家庭教育的过失,以达到帮助个体构建良性的家庭教育环境的最终目的。
- 闵长欢邱莉
- 教师个体视角下教师职业倦怠的消解之道被引量：1
- 2022年
- 教师群体职业倦怠现象已成为教育领域亟待解决的重大问题。对职业倦怠的概念及构成进行厘定,分析教师职业倦怠现状以及诱发其发生的多重因素,阐述职业倦怠给教师及其教育对象带来的消极影响,并从教师个体视角出发,以知、情、意、行四个维度探索消解教师职业倦怠的可能之道。
- 邱莉邓佳敏
- 关键词：教师职业倦怠教师个体消解路径
- 情-知联想网络理论视野下情感教学的实现路径
- 2011年
- 在教学心理学中探讨情绪在教学中的作用并且利用它以促进教学的效果，成为教育研究领域中的一个重要课题。情绪在教育教学中的作用开始得到教育界人士的关注主要有三个原因：一情绪是伴随教学过程始终的一个重要因素；二是心理学界对认知与情绪关系的相关研究成果证明了情绪与认知之间的密切关系；
- 邱莉
- 关键词：情感教学教学心理学联想教育研究教学过程教育教学
- 教师消极情绪调节期望与职业幸福感的关系探讨
- 2022年
- 由于教师劳动对象的特殊性以及教师职业本身受到的众多压力,教师情绪问题成为学界关注的热点。大量研究发现教师的消极情绪调节期望与职业倦怠、职业压力有显著关系,职业幸福感与职业倦怠之间也存在相关,因此研究者对教师消极情绪调节期望和职业幸福感的关系进行了探讨,从情绪、幸福感与消极情绪调节期望三者相关性出发,发现消极情绪调节期望与职业幸福感之间确实存在相关性。
- 李宇婷邱莉
- 关键词：教师情绪情绪调节职业幸福感
- 和谐社会视角下民事公益诉讼制度的构建
- 邱莉
- 关键词：和谐社会民事公益诉讼可行性程序设计
- 教师的课堂情绪调节能力的研究
- 教师课堂情绪调节能力是现代教师专业化的必备素质,是在教师知性能力得到充分关注的同时,应该大力发展的情性能力的核心部分。本研究旨在提出教师课堂情绪调节能力的理论构想,编制测评教师课堂情绪调节能力的工具。运用问卷及其他研究手...
- 邱莉卢家楣
- 关键词：影响因素教学效果
- 文献传递
- 消极情绪调节期待对教师职业倦怠的作用机制分析
- 2022年
- 教师的消极情绪调节期待(NMRE)可以有效缓解教师的职业倦怠水平,这一作用具体表现为教师的NMRE水平与教师的情绪耗竭、人格解体、个人成就感低这三个维度均呈现负相关的关系。通过分析这种关系的作用机制发现:教师的压力源会诱发心理应激的产生,NMRE高的个体会以重评的方式抑制教师在工作上由资源缺失带来的心理应激反应,削弱由应激引发的情绪耗竭;控制点对人格解体的解释率最高,NMRE与控制点在期望上具有内在的一致性,从而表现出内控型的个体NMRE高且人格解体水平低;NMRE高的个体具有较强的成就动机,易产生高成就感体验,还会调动更多积极的认知和行为记忆,更快降低成就感低的体验。
- 蒋菊秀邱莉
- 关键词：情绪耗竭人格解体个人成就感
