陈开宇
- 作品数：8 被引量：8H指数：2
- 供职机构：北京电子科技职业学院更多>>
- 发文基金：北京市社会科学基金国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学哲学宗教更多>>
- 人工智能技术驱动下的职业院校专业人才培养方案动态调整模型构建研究被引量：1
- 2023年
- 由于当前职业需求变化的高动态性以及专业的相对稳定性,使得职业院校的人才培养与市场需求之间存在一定的不适应,如何动态调整并及时科学匹配是需关注的研究问题。通过对互联网上各大招聘网站发布的岗位招聘需求文本的动态监测,依托人工智能相关技术,实现专业人才培养需求与职业岗位人才需求的智能匹配,建立一套人工智能技术驱动下的职业院校依据“职业仓”所包含的职业需求动态进行专业人才培养方案调整的路径和方法,解决职业教育人才培养与就业之间的适配问题。
- 管小清孙善学侯小菊陈开宇覃柳思
- 关键词：职业院校人工智能专业人才培养方案
- 高职英语教学中融入课程思政元素的探析被引量：3
- 2020年
- 习近平在全国高校思想政治工作会议上曾强调,要用好课堂教学这个主渠道,各类课程都要与思想政治理论课同向同行,形成同向效应。由此看来,高职院校的学生思想政治工作不能仅局限于思政课程。而是应当实现思政课程与课程思政双向同行的育人思路。若想真正实现这一教育教学目的,我们首先应该弄清思政课程与课程思政的概念。思政课程是指思想政治教育课程及相关教育活动的总称。据笔者了解,高职的思政课程一般是指“思想道德修养与法律基础”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“马克思主义理论”等课程。其特点是学科定向,思政教育目标高度聚焦明确。而课程思政则不然,它是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合育人教育理念。通俗来讲,就是在学校育人的所有教学科目和教育活动中,渗透贯穿融入思政教育,以课程为载体,授课过程中充分有效融入思政育人的灵魂,从而实现课程思政于思政课程同向同行,产生育人的共同效应。笔者作为一名多年从事高职英语教学工作的一线教师,近年来,围绕课程思政这一育人原则,在课堂教育教学上,围绕学科特点不断进行了课程思政的实践探索。
- 陈开宇关冰
- 关键词：高职英语
- 英语教学过程性评价与学生习惯养成相关性评价
- 2020年
- 不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。作为一名高职学校的教师在近年的教学生涯中对这句话感触颇深,因为我们的学生基本是经历了中高考的失利,才来到高职院校的。怎么引导他们从人生的阴影里走出来,怎么帮助他们重建一个好的学习习惯,进而顺利地适应和融入当今的学习型社会,这才是我们这些为人师者的首要职责。而笔者在英语教学过程性评价的实操过程中发现,正是要从不迟到、不早退、认真做笔记这些最基本的学习习惯开始培养,让每个孩子都重拾信心,逐步养成他们积极参与课堂活动,变被动灌输为主动学习,由一个学习上的默默参与者逐步成长为一个能自主学习,会自我管理、会自我规划以及有可持续发展能力的有志青年。
- 陈开宇
- 高职英语教师专业发展、科研现状调查与思考被引量：1
- 2015年
- 对20所国家示范性高等职业院校近六年来英语教师的科研成果和该学院全部科研成果进行分析、对比,结合英语教师在学院全部专任教师中所占的比例,笔者发现英语教师的专业发展速度低于高职学院的整体发展速度。对部分国家示范高职院校的英语教师做了调查问卷,从政策性外部因素、知识性外部因素以及教师的主观内因方面,分析造成英语教师专业发展落后的原因;提出了高职院校应加大对英语教师专业发展的政策性支持力度,建立和完善教师教育与进修体系,同时,英语教师应建立"自助式"的教师研修体系,成立教师学习实践共同体,立足校本教研,开拓自我发展之路。
- 赵占香张雪华陈开宇
- 关键词：高职英语教师专业发展
- 学生评价与自主学习习惯养成相关性探索被引量：1
- 2019年
- 在大多数的日常教学中,我们评价学生的方式都是通过单元,期中或期末测验的方式按照一定的百分比例计算出一个数值作为学生最后的分数。这种评价方式看似客观,但实际上往往忽视了对学生在学习过程中的情感、态度、努力程度等因素的考量,也没有真正做到个性化评价。唯考试论的评价方式很大程度上鼓励了学生的被动学习,削弱了学生主动思考,主动探究的能力。因此,最有效的评估并不是仅依赖于某几次的测验或考试,而是在该门课程的学习过程之中不仅侧重考察学习的成果,更要关注学生的学习过程,探究过程,并通过考察这个过程促进学生形成惠及终身的自主学习习惯。
- 陈开宇关冰
- 关键词：自主学习习惯
