何伯锋
- 作品数：19 被引量：46H指数：4
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- 医学院校大学生积极品质发展现状及其培养路径
- 2015年
- 以252名医学本科院校大学生为被试,采用优势行动价值问卷调查分析医学院校大学生积极品质的发展现状及人口学变量差异,结果表明:(1)医学院校大学生积极品质整体处于中等偏上的水平;(2)其中善良、爱、感恩、公正、正直等品质得分较高;(3)由于性别、专业、居住地、家庭经济状况、是否独生及学生干部等不同,医学院校大学生部分积极品质存在显著差异。结合调查分析结果,本文提出了医学院校大学生积极品质的一般培养路径。
- 谭贞晶何伯锋
- 关键词：大学生医学院校
- 数学学科领域知识学习的知识表征研究
- 领域知识是由个体关于某个特定领域的陈述性知识、程序性知识和条件性知识组成的所有知识,领域知识在个体的认知活动中具有积极的作用。将领域知识学科教学化后形成的学科领域知识由学理内容知识、认知过程知识和问题条件知识组成,涵盖了...
- 何伯锋
- 关键词：学科领域知识领域知识知识表征
- 文献传递网络资源链接
- 学习困难学生的知识表征特点研究
- 2014年
- 学习困难是智力正常学生表现出其学习成绩与其智力不相称的落后和失败的一种现象,在学生群体中普遍存在。对学习困难学生的知识表征研究表明其知识表征存在如下几个特点:(1)学理内容知识表征深度较差,对知识内涵和知识间联系的理解深度不够;(2)认知过程知识表征主要停留在初级的程序水平,解题过程不连续,表现出试误的特点;(3)问题条件知识表征较差,缺乏对问题解决的监控和调控。
- 何伯锋谭贞晶
- 关键词：学科领域知识知识表征
- 学科领域知识教学内容的组织——以组构式策略编写学科领域知识教学单元被引量：5
- 2010年
- 学科领域知识是指特定学科内具有一定相关性、逻辑性和操作性的知识组成的知识组块和认知操作图式,包含学理内容、认知过程和问题条件三类知识。本文以初中数学为例,阐述学科领域知识教学内容的组织。由于当前采用"螺旋式"上升方式编排的初中数学教材高估了学生自主探究技能,忽视了基础知识,不利于学生形成完整的知识体系,因此采用组构式策略,提出将学科知识体系组构成由学理内容、认知过程和问题条件三个知识模块构成的学科领域知识教学单元进行学科教学,以提高课堂教学的有效性和学生学习的质量。
- 何伯锋蔡笑岳潘玉萍
- 关键词：领域知识学科领域知识教学内容课堂教学
- 资优儿童的资优特征及其鉴定
- 2020年
- 资优儿童在智力、思维、创造性、个性、自我意识、兴趣、动机等方面均显著优于普通儿童,能取得比普通儿童更优异的成就和绩效。资优儿童的资优特征众多且不统一,因此,资优儿童的鉴定存在一定难度。资优儿童的鉴定通常是从智力、认知和个性倾向、成就水平等一个方面或多个方面进行。
- 何伯锋
- 学科领域知识的研究与教学——当代领域知识研究及其教学迁移被引量：20
- 2010年
- 领域知识是当前认知学习研究的一个新领域。研究表明,领域知识在个体认知中能增强工作记忆能力,提高信息预测能力,帮助形成认知技能和增强元认知监控等。领域知识研究具有向学生学习和学科教学迁移的价值与意义,并由此构造学科领域知识研究的理念。学科领域知识研究是领域知识研究的学科教学化,是领域知识的学科教学和学生学习的知识范畴,体现如下:在学科内容组构方面,可以对学科单元知识改组形成由学理内容、认知过程和问题条件三类知识组成,具有完整性、交互性和动态性特点的学科领域知识组块;在学科教学方面,通过组构式和补充式两种教学策略改进学科内容,提高学科教学的有效性;在学科研究方面,开展学科领域知识的知识表征研究和探讨学科领域学习模型的建立。
- 蔡笑岳何伯锋
- 关键词：领域知识学科领域知识学科学习教学研究
- 知识学习的结构表征与学科建构——学科领域知识学习及其认知机制
- 学科领域知识是指特定学科内具有一定相关性、逻辑性和操作性的知识组成的知识组块和认知操作图式,包含了学理内容知识、认知过程知识和问题条件知识三个组成部分,涵盖了静态的描述性知识、动态的技能知识和状态的问题限制条件,具有完整...
- 蔡笑岳何伯锋
- 关键词：学科领域知识知识表征知识学习学科教学
- 文献传递
- 少数民族大学生文化智力和其文化适应的关系研究
- 以生活于广州和成都的7种少数民族共1000名少数民族大学生为对象,运用修订的文化智力量表进行少数民族大学生的文化智力的特征研究,分析文化智力和文化适应之间的关系。发现：(1)修订的文化智力量表(Ang等人,2004)具有...
- 蔡笑岳何伯锋罗列
- 关键词：少数民族西南少数民族民族心理
- 初一学生数学学习的学科领域知识表征特点被引量：2
- 2012年
- 学科领域知识由学理内容知识、认知过程知识和问题条件知识组成。本研究以529名七年级学生为被试,测查学生在数学学习中的学科领域知识表征特点,结果发现:(1)三种类型知识表征存在显著差异,学理内容知识表征水平最高,问题条件知识表征水平最低;(2)学优生的学科领域知识表征水平显著高于中等生和学困生;(3)认知过程知识表征、问题条件知识表征水平与数学学业成绩显著相关;(4)学生对学理内容知识重要性评价最高,问题条件知识最低。
- 何伯锋蔡笑岳
- 关键词：学科领域知识知识表征学科学习
- 学科领域知识教学对初一数学知识表征的影响
- 学科领域知识由学理内容知识、认知过程知识和问题条件知识组成,是领域知识学科教学化的体现。研究采用组构式教学策略将七年级数学"一元一次方程"改组成学科领域知识教学单元,在普通中学七年级选取两个实验班和两个控制班进行学科领域...
- 何伯锋蔡笑岳潘玉萍
- 关键词：学科领域知识领域知识知识表征数学学习
