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卫生职业学校学生心理应激状况及影响因素分析被引量：6: 2014年; 医学生学制长，学业繁重，人际交流少，校园人文气氛相对缺乏，他们的身心健康备受社会关注。心理应激（psychological stress）又被称作“精神压力”，指机体在某种环境刺激作用下由于客观要求和应付能力不平衡所产生的一种适应环境的紧张反应状态旧一。研究表明，; 杨金友张巧玲崔萱夏前正徐利云

瑞芬太尼连续泵注用于妇科全麻术中疗效观察被引量：1: 2007年; 目的:观察瑞芬太尼用于妇科麻醉的安全性和血流动力学的稳定性。方法:30例择期行全子宫切除手术患者,随机分为两组,每组15例。观察组采用静脉注射异丙酚1mg/kg、瑞芬太尼1μg/kg、顺苯磺酸曲库胺0.15mg/kg和咪唑安定0.8mg/kg;对照组将瑞芬太尼改为芬太尼2μg/kg,余同观察组。观察组采用瑞芬太尼15μg/(kg.h)持续泵入;对照组为芬太尼20μg/(kg.h)持续泵入。两组术中均以异丙酚6mg/kg/h持续泵入,顺苯磺酸阿曲库胺0.1mg/(kg.h)持续泵入,观察患者插管时血流动力学变化,术中麻醉维持、麻醉苏醒,术后镇痛及不良反应等情况。结果:在气管插管和麻醉维持期间,观察组血流动力学变化幅度显著小于对照组(P<0.05)。两组患者手术结束至呼之睁眼的时间观察组明显短于对照组(P<0.01)。不良反应两组间差异无显著性。结论:瑞芬太尼用于妇科患者的麻醉可使术中血流动力更为稳定,苏醒迅速。; 周士三崔萱; 关键词：瑞芬太尼麻醉妇科

多媒体课件的应用在妇产科护理学教学中的作用被引量：4: 2007年; 传统的妇产科护理学教学是通过语言、文字、挂图或模型等向学生传达信息，有其不足之处，如不够形象，对抽象的事物难以表述。现代化的多媒体教学不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂，生动、直观的图文画面以及强大的信息处理能力．已成为传统教学的重要补充手段。在教学中发挥着越来越重要的作用。近年来，笔者在妇产科护理学教学中不断探索与实践，积极制作和应用多媒体课件，在教学过程中不断总结、更新、充实，取得了良好的效果。; 崔萱; 关键词：护理学教学多媒体课件妇产科教学信息信息处理能力传统教学

如何应对护士执业考试中妇产科护理学部分考题被引量：3: 2011年; 全国护士执业考试是取得从事护理工作的准入资格考试,对护生来说非常重要,每年都有许多护生因在妇产科护理学(以下简称妇护)部分考题失分太多而未通过考试,本文分析了妇产科护理学考题难考的原因及应对方法。; 崔萱

PBL教学模式在妇产科护理教学中的应用被引量：2: 2010年; PBL教学模式已成为国际应用较广泛的一种新型教学模式。本文通过对PBL教学模式的理解和在妇产科护理教学中的实际应用,认识到PBL模式可以明显提高护生学习的积极性和主动性,培养护生的团队合作精神,使护生具有终身学习的能力并大大提高了妇产科护理教学质量。; 崔萱; 关键词：PBL教学模式妇产科护理学教学

淮安市流动人口异位妊娠危险因素研究被引量：6: 2011年; 目的探讨异位妊娠的影响因素,为减少异位妊娠的发生提供客观的依据。方法采用临床病例对照研究的方法,分析淮安市级医院2009年1月—2010年12月间收治住院确诊的138例异位妊娠患者的临床病历资料及同期门诊超声提示宫内早孕155例的临床病历资料。对可能影响异位妊娠的年龄、生活习惯、孕次、性生活时间、避孕方式、盆腔手术史、慢性盆腔感染史、血β-人绒毛膜促性腺激素(human chorionic gonadotropin,HCG)、妊娠结局等变量,采用多因素非条件logistic回归法,筛查异位妊娠发生的危险因素。结果多因素非条件logistic回归法分析异位妊娠发生的相关危险因素及比值比(OR)分别为:放置宫内节育器(OR=4.83,P<0.01),口服紧急避孕药(OR=11.78,P<0.05),慢性盆腔感染史(OR=7.21,P<0.01),异位妊娠史(OR=6.01,P<0.05)。结论慢性盆腔感染史、口服紧急避孕药、放置宫内节育器、无避孕措施和不严格工具避孕为发生异位妊娠发生的危险因素。; 杨金友张巧玲崔萱李慧沈暘; 关键词：异位妊娠 LOGISTIC回归分析

如何做好产科整体护理工作: 2007年; 整体护理的目标是根据人的生理、心理、社会、文化、精神等多方面的需要，提供适合个人的最佳护理。加强分娩监护，做好整体护理是达到优生优育、母婴平安的必要条件，因此业务能力的提高是做好产科工作的关键。; 崔萱; 关键词：整体护理工作产科工作分娩监护优生优育母婴平安

项目教学法在妇产科护理实训中的应用被引量：5: 2011年; 目的探讨项目教学法在高职妇产科护理实训教学中的应用效果。方法以真实和模拟医院为教学地点,对2006级500名高职护理专业学生妇产科护理实训实施项目教学法,2005级高职护生运用传统教学法。结果 2006级护生实训考试成绩90分以上者占90.0%,2005级占80.0%;2006级98.4%的护生认为合作精神和竞争意识增强,98.2%的护生认为自主学习、探究学习能力提高,97.6%的护生认为有助于加深理论知识的理解和记忆,92.0%的护生认为能全面、系统掌握妇产科实训技能。结论项目教学法提高了妇产科护理实训教学效果,形成了＂以任务为核心、以教师为主导、以护生为主体＂的教学模式,全面提升了护生综合素质。; 崔萱; 关键词：项目教学法妇产科护理实训教学

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崔萱