张树虎
- 作品数：41 被引量：67H指数：5
- 供职机构：北方交通大学更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学环境科学与工程生物学轻工技术与工程更多>>
- 高中生物学新教材“问题探讨”栏目应用策略被引量：4
- 2011年
- 在理解教材的基础上应用"问题探讨"是教学的基本要求;在审视教材的基础上,通过"转换、拓展、调整"等策略对"问题探讨"进行合理开发,以达到"用教材教"的目的;在教学手段上创新运用"问题探讨",目的是改变知识的呈现方式,促进学生知识的生成。
- 张树虎
- 关键词：生物学教学素材
- 充分利用经典实验 创编实验设计题
- 2006年
- 经典实验是科学家精心思考、巧妙设计、反复实践，经后人多次重复证明是正确的和最具代表性的实验。经典实验的“经典”之处在于其本身蕴涵着众多生物学知识，蕴涵着众多科学家的科学思维方法以及艰难的科学探究历程。因而经典实验是高考命题的重要素材。在实验专题复习中充分利用经典实验，巧编习题，必能使学生在掌握知识的同时，领会对照实验的设置、实验结果的分析等实验设计的实质，达到提升实验设计能力和实验分析能力的目的。
- 张树虎
- 关键词：实验设计题生物学科学思维方法高考
- 定量法在生物教学评价中的运用
- 2009年
- 现代课堂教学评价主要是“以学论教”，我们把教学活动的关注重点从教师传授知识转移到学生有效活动，主要评价学生学习过程及其效果，学习效果又是主要通过学习成绩来衡量。随着新课改的不断推进，不少学生将生物学科作为必修学科，由于课时量少，因而更加突出的是提高教学效果。教学效果离不开对学生成绩进行定量指标分析，
- 张树虎
- 关键词：教学评价生物学科定量法以学论教知识转移教学活动
- 问题指向概念的程序性教学设计——以高中“细胞膜——系统的边界”一课为例被引量：4
- 2015年
- 通过甄别概念、设计指向概念的问题、设计活动解答问题3个环节进行概念教学,突出以问题指向概念的课堂教学设计,不仅能保证课堂的有效性,还能帮助教师理清教学内容之间的逻辑关系,从而更有效地帮助学生构建概念。
- 张树虎
- 关键词：概念教学教学设计
- 浅谈复习教学中实验例题教学的有效性
- 2011年
- 实验例题教学是生物实验复习的重要部分，提高实验例题教学的有效性是提高生物教学质量的关键。实践表明，实验例题教学中，通过精选例题，优化解题思路，注重教后反思等措施是提高生物实验复习教学质量的关键，是有_效培养学生创新意识和实践能力的重要途径。
- 张树虎
- 关键词：教学有效性
- “从生物圈到细胞”一节创新教学建议
- 2011年
- “从生物圈到细胞”是学生升入高中第一节生物课，教学中采取学情分析、激发兴趣的方法，目的是了解学生；通过对教材的拓展和删改等方法达到对教材进行处理的目的；运用表格、概念图等教学方法改变学生的钛知方式，同时通过案例教学渗透生物系统论的观点。
- 张树虎
- 关键词：生物学教学人教版教材案例教学
- “生态系统的稳定性”一节内容的教学处理被引量：5
- 2010年
- 对＂生态系统的稳定性＂一节教材内容的拓展以及对教学内容中关于生态系统中案例的删改有利于学生领悟生态系统的稳定性,掌握教学重点,突破难点。
- 张树虎
- 关键词：生态系统教学内容
- 高中生物新教材创造性使用的策略——以“探索遗传物质的过程”一课为例
- 2013年
- 教材的使用就是让教材“冰冷的美丽”变成学生“火热的思考”，这需要教师付出智慧和真情，需要教师刻苦钻研教材，才能正确地理解教材编写意图，才能充分地利用好教材的资源，并有超越教材的可能。
- 张树虎
- 关键词：生物新教材教材编写意图钻研教材教师
- “DNA是主要的遗传物质”一节教学内容的延伸和拓展被引量：3
- 2009年
- 在人教版高中生物必修二第三章第一节教材文本材料——遗传物质的早期预测、肺炎双球菌的转化实验、噬菌侉侵染细菌的实验基础上，进行适当拓展和延伸，有利于学生理解教材知识、有利于情感目标达成、提高学生实验探究能力，同时教师也要注意防止片面追求拓展材料而冲淡主题。
- 张树虎
- 关键词：DNA教学拓展生物学教学
- “噬菌体侵染细菌的实验”探究性教学设计及简评
- 2014年
- 通过创设情境、问题预设、讨论解答等方面对“噬菌体侵染细菌的实验”一课探究性教学设计进行较为深入的探讨，并对课堂情境设置、制造“问题链”等教学设计作出简单评价。
- 张树虎
- 关键词：教学
