李常明
- 作品数：14 被引量：13H指数：3
- 供职机构：重庆市教育科学研究院更多>>
- 发文基金：重庆市教育科学“十二五”规划更多>>
- 相关领域：文化科学社会学经济管理化学工程更多>>
- 综合实践活动课程实施现状调查研究——以重庆市为例被引量：2
- 2014年
- 综合实践活动课程的开设是我国新一轮基础教育课程改革的重要举措。为了了解课程实施概况,本研究以重庆市为例,分层抽取了15个区县进行调查研究。调查发现各级教育机构和学校存在着重视不够阻力大,师资配置不足兼职多,配套机制欠缺落实难,课程实施乏力等问题。研究提出强化宣传引导,完善配套机制,加大培训力度,深化课题研究等改进策略,助推课程常态化实施。
- 李常明吴乐乐曹雷柏杨
- 关键词：综合实践活动课程
- 走进课堂,我们应该观察什么?
- 2015年
- 课堂是学生健康、快乐成长的重要场所,加强对课堂的指导与管理已成为教育行政部门领导、业务指导人员和学校管理者的共识。2012年12月,教育部党组在学习贯彻中央＂八项规定＂时要求：＂教育领导干部要真正深入基层一线,多接触教师,多接触学生,多进教室。＂[1]而课堂观察是提高课堂指导和管理有效性的重要维度。那么,走进课堂,我们应该观察什么？
- 李常明
- 关键词：教育领导重要维度教育部党组管理有效性教辅资料
- 重庆“雏鹰计划”:西部地区创新人才培养的区域探索被引量：1
- 2016年
- 重庆市依托"雏鹰计划",探索青少年创新人才培养实践模式,并针对目标定位偏离、模式设计单一、双向选择不足、育人机制不全、中学师资薄弱等突出问题,积极寻求解决策略。一是厘清功能定位,即培植学生创新素养,让中学生"在科学家身边成长";二是拓展实践模式,建构由"决策引领系统""联合育人系统""管理保障系统"构成的培养体系;三是丰富包括通识教育课程、项目先修课程、中学选修课程、实践体验课程的核心课程;四是完善配套机制,建立联合互动的创新人才培养运行机制。
- 吴乐乐贾毅李常明柏杨
- 关键词：重庆教育通识教育
- 研究性学习的实践与启示
- 2004年
- 李常明
- 关键词：研究性学习课程改革教育
- 一个激情似火的教研工作者
- 2008年
- 最初与刘兴才相识，只觉得他不张扬，办事踏实。但随着与之交往日趋笃厚，我越发感受到源自他身上那股对工作和生活火一般的激情。
- 李常明
- 关键词：激情教研
- 研究性学习深度实施:问题与对策——以重庆市普通高中为例被引量：5
- 2011年
- 伴随着新一轮基础教育课程改革的推进，研究性学习的实施已有十年了。经过十年的不懈努力，我们取得一些丰硕的成果，这些成果是重庆市研究性学习深度实施的新起点，也为重庆市今年秋季正式启动的高中新课程实验奠定了良好的基础。但是，由于多种原因，重庆市普通高中研究性学习的深度实施，还存在许多问题。为了进一步解决问题，推进研究性学习的深度实施，需要采取一些保障性对策，包括研究性学习深度实施的组织保障、研究性学习深度实施的专业保障以及研究性学习深度实施的科研保障等。
- 李常明
- 关键词：研究性学习
- 常态化·特色化·序列化:综合实践活动课程的区域推进被引量：3
- 2017年
- 为有效化解综合实践活动课程常态化实施的难题,重庆市立足区域教育实际进行实践探索:一是研创课程资源体系,为课程实施提供有力抓手;二是注重师资队伍培育,让教师既教得好又留得住;三是抓好示范基地建设,保证课程研发有重点、出特色;四是构建四级教研体系,为课程常态化实施提供专业保障。
- 吴乐乐李常明黄仕友
- 关键词：综合实践活动常态化实施基础教育课程改革
- “綦江现象”,深化素质教育的突破口
- 2009年
- 綦江县的课堂教学改革，可以说既扎扎实实，又轰轰烈烈。这一改革，始于隆盛中学、东溪镇中和古南中学这三所初中学校。隆盛中学侧重于改善课堂教学模式，让学生在课堂中比较充分地自主、合作学习，较好地激发了学习的主动性、培养了学生的自信心，也增强了学习的效果。东溪镇中侧重于提高课堂教学效益的探索，加强了对学生在课堂中知识过手、能力发展及情感熏陶的力度，较有效地提升了课堂教学质量，减轻了学生过重的课外负担。
- 李常明
- 关键词：素质教育课堂教学改革课堂教学模式课堂教学效益课堂教学质量
- 课堂:有待开垦的育美沃土被引量：3
- 2018年
- 课堂既是育美的主阵地又是有待开垦的育美沃土。教师在课堂教学中的教态美、语言美、结构美、融合美、机智美、创造美等,教材中的对称协调美、单纯整齐美、节奏韵律美、科学成果美等均是重要的育美资源。教师要引导学生在具体审美情景中强化审美意识,学习审美方法,提升审美情趣,逐渐形成自觉的审美意识和能力迁移。
- 李常明
- 关键词：课堂教学
- 问题与策略:中小学教师专业发展的主动性与个性化
- 2014年
- 伴随基础教育课程改革的启动实施，中小学教师专业发展也成为教育系统关注的重点。调研发现，中小学教师专业发展还存在主动性和个性化缺失等问题。中小学教师专业发展的主动性和个性化在新形势背景下具有重要意义。为此，提出引导教师专业发展的主动策略，引导教师发掘和练就个性特长，形成具有独特教学风格的专业个性化发展策略。
- 李常明
- 关键词：中小学教师主动性个性化
