汪敏锋
- 作品数：21 被引量：50H指数：5
- 供职机构：福建师范大学海外教育学院更多>>
- 发文基金：中央高校基本科研业务费专项资金福建省社会科学规划项目国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 印度尼西亚华文补习班(学校)现状之调查与分析被引量：5
- 2012年
- 印度尼西亚华文教育解禁后已走过13年的旅程,呈现出良好的发展势头,而这离不开印尼华文教育的一个重要形式——华文补习班(学校)的贡献。本文在调查的基础上,分析了印尼华文补习班(学校)的学生构成、课程设置、师资情况以及发展中的问题,认为印尼多元的、多层次的华文市场为印尼的华文补习班(学校)的发展提供了契机,但其发展中的一些问题也应引起重视,对此,我们提出了相应的建议和对策。
- 汪敏锋
- 关键词：华文教育
- 新格式“被xx”的词化及演进被引量：4
- 2011年
- 新兴格式"被xx"关涉"强势方"和"弱势方"两个论元,是对"强势方将某一行为或结果强施于弱势方"范畴化的结果,具有[+强制][+不真实]的语义特征,其内部紧密度高,且"被"位置固定,具备类推功能,是一个动词性类词缀。在反复使用中"被xx"的演进是个围绕[+强制]基本语义特征向外扩展泛化,形式走向常态化的过程。在语用上蕴涵否定、讽刺、批判的功能,具有新奇、简约以及突显焦点信息的特点,反映了当前的社会文化心理。
- 汪敏锋
- 关键词：词化泛化常态化
- 印度尼西亚本土汉语师资培训中的一些问题及策略被引量：2
- 2013年
- 汉语师资匮乏已然成为阻碍汉语国际教育的一大瓶颈问题。如何更有效地、更多地培养本土汉语师资成为一个十分有意义的课题。本文对印尼60所汉语教育和培训机构以及120位汉语教师进行了调查,在总结当前培养形式的基础上,分析了印尼现行本土汉语师资培养存在的一些问题,并提出了相应的解决策略,认为应根据本土师资的需要,创新培养培训形式,努力提高培养的有效性、实用性和针对性。培训应先满足印尼本土汉语师资职业化的需要,然后再过渡到专业化,印尼本土汉语师资专业化的培养是一项极具挑战的工程。
- 汪敏锋
- 协商与顺应:语气词“啊”与语境的互动
- 2023年
- 语气词“啊”为传情语气词,所传之“情”是受命题内容、信息状态、交际对象等因素刺激而发或与特定序列位置互动而来。语气词“啊”的主要功能只有四个:传情、确信提示、立场调节与和构建轻松随意的话语风格,其中传情功能是“啊”的核心功能,确信提示、立场调节功能以及和缓的话语构建功能是传情功能与命题、语境互动协商中产生的扩展功能。这些功能会受到命题意义、语境关系中的心理世界、人际关系、权势关系、韵律等因素制约,既有句法-语义层面的,更有语用层面的;“申明”“解释”“追问”等不是“啊”自身功能,而是“啊”的传情功能在场景互动中浮现出的言语功能。从功能的系统地位来看,这三种功能分别为“一级核心功能”“二级扩展功能”和“三级言语功能”。
- 汪敏锋
- 关键词：协商语气词
- 缓和、强化、顺应——“啊”的语气功能辩被引量：6
- 2022年
- 语气词“啊”有缓和与强化功能。“啊”是情感因子,在动态语境中,会根据语境的情感基调进行情感调适以顺应语境需要。当表缓和功能时,“啊”平缓延宕,基于礼貌原则通过增加情感投入以实现情感趋同、缓和人际关系,以人际和谐为语效取向;当表强化功能时,“啊”急降短促,既可以强化言者积极情感获得情感趋同,也可以通过强化消极情感、强化认知信据力,违反礼貌原则,以情感趋异为语效取向。“啊”的缓和与强化并不矛盾,两者分工明确,相得益彰,是与语境协商并顺应语境需要的结果,其中“啊”的传情功能是基本核心,言者的心理世界对语气词“啊”的功能影响最大,是关键语用参数。
- 汪敏锋
- 关键词：语气词
- “吧”的缓和功能及其实现被引量：5
- 2018年
- 语气词"吧"是实现缓和功能的重要手段,具有两方面的语用功能:顺利实现交际互动的有效性和调节话语主体间人际关系。"吧"缓和的是话语的"贬损性""说教性""反驳性""自我性""驱使性"等。在语境中,主要通过三个维度来实现:语流及话语节奏的停延和舒缓控制;话语"决断权"的转让以及通过"假商榷"的形式增添话语的礼貌度,实现交互主观性。"吧"在与语境和命题内容的互动中可以有效地实现话语和人际距离的调控与管理,缓和功能是"吧"的元话语用法。
- 汪敏锋
- 关键词：语气词
- 传信副词与“吧”的共现及其认知调适功能
- 2024年
- 传信副词与“吧”共现的语义基础是非实然性,范畴相通是共现前提,传信程度和传信方向存在共现差异,是制约多个传信手段共现能力强弱的主要因素。必然义证据性强于或然义,信息知晓度要高于或然义,与“吧”的共现能力相对较弱。传信副词与“吧”共现主要用于言谈双方认知状态不对称的话语序列中,双方在互动中会根据表达需要和交际意图在场调适(调低或调升)自我认识状态,或运用“传信副词X吧”特意违反信息界域,采取“游离策略”,掩饰自我的真实认知状态,以达到语用礼貌的目的。
- 汪敏锋
- 从职业化到专业化——印尼本土华语师资培育路径被引量：4
- 2016年
- 印度尼西亚本土华语师资专业化是一个动态的发展过程。根据印度尼西亚本土华语师资的历史和现状,应区分"职业"与"专业"两个概念,一方面要着眼于职业化,深化在职华语教师的培训,根据"经验学习周期",突出认知规律,强调培训对在职华语教师认知层面的作用,将培训效果有效地落实在教学行为目标上;另一方面要加强新生代本土华语师资的培养,在构建有效的管理体系的基础上,将非定向型培养体系和定向型培养体系结合起来,实现新生代本土华语教师的学历化和专业化。
- 汪敏锋
- 关键词：职业化
- 试析《孟子》中的非定形容词
- 2007年
- 《孟子》是反映战国时期汉语实际面貌的代表作品之一，其中的形容词相当丰富，共有314个。本文根据中华书局1980年版的《十三经注疏》，对《孟子》进行了统计，结果得出18个非定形容词，并分析了这些非定形容词的句法功能，语义指向和表意功能。
- 汪敏锋
- 关键词：《孟子》语义指向表义功能
- 形容词带真宾语的动因分析被引量：2
- 2007年
- 现代汉语语法著作。一般都认为“凡受‘很’修饰而不能带宾语的谓词是形容词。”“确定形容词的两项标准（受“很”修饰和不能带宾语）必须兼备。”（朱德熙1982）然而，在我们汉语的语言事实中，却又存在着诸如“端叮三态度”“方便群众”这类形容词带真宾语的现象，因此语法学者们就不得不对这一语占现象进行讨论研究。
- 汪敏锋
- 关键词：形容词宾语现代汉语语法语言事实修饰
