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顾素芳

作品数：19 被引量：53H指数：4
供职机构：兴化市竹泓中心小学更多>>
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合作作者

文献类型

  • 18篇中文期刊文章

领域

  • 17篇文化科学
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主题

  • 15篇英语
  • 10篇教学
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  • 2篇书面表达
  • 2篇文本
  • 2篇小学语文

机构

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作者

  • 18篇顾素芳
  • 1篇杨静怡

传媒

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年份

  • 2篇2021
  • 3篇2020
  • 1篇2019
  • 1篇2017
  • 2篇2015
  • 2篇2013
  • 3篇2012
  • 1篇2011
  • 2篇2008
  • 1篇2004
共 19 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
高考英语书面表达分析和训练策略被引量：2
2008年
本文通过对2004-2008年江苏省五年自主命题的书面表达题的分析，就如何在教学中更好地进行英语书面表达的训练从而提高学生书面表达能力提出了一些看法。
顾素芳
关键词：英语考试书面表达
优化学生学习策略,提高英语学习实效被引量：2
2004年
学习是一个人终身面临的重要任务。从古至今人们都十分重视学习，如“学习，学习，再学习”、“Never too old to learn．”“学而不厌”“学海无涯”等等都是关于学无止境的格言。然而，如何才能有效地学习呢?当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者”更重要。
顾素芳
关键词：英语学习
高考英语单项选择题命题特点及解题探析——以NMET2008年～2013年（江苏卷）单项选择题为例被引量：1
2013年
单项选择是目前高考英语试卷中采用的题型之一，主要考查考生对语法、词汇知识的综合运用能力。通过对江苏省新课程改革以来6年高考英语单项选择题的命题特点进行分析，提出解题对策和相应备考建议。
顾素芳
关键词：命题特点解题策略备考建议
学习活动观视域下高中英语文学阅读教学探究
2020年
《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出由主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素整合的课程内容和指向实现学科核心素养培养的英语学习活动观。结合文学作品A Rose for Emily阅读教学实例,探讨文学作品阅读教学中如何围绕主题,通过学习理解、应用实践、迁移创新等英语学习活动,提升学生核心素养。
顾素芳范炜珏
关键词：高中英语
高考英语图画类作文解题探析及备考建议——以NMET 2011(江苏卷)书面表达为例
2012年
图画类作文是高考英语书面表达中比较复杂的一类作文形式。本文以2011年江苏省高考英语试卷的书面表达为例,从审题、遣词、造句、谋篇、核查五个方面阐述了图画类作文的解题步骤并提出备考建议。
顾素芳
关键词：备考建议
浅谈课本剧在小学语文课堂教学实践中的作用
2021年
随着新一轮教学改革的深入发展,小学语文学科发生了质的变化,增添了许多新颖、趣味、生动形象的内容,极大丰富了语文课堂,课本剧教学在小学语文教学中占据着重要地位有利于全面提升小学生的综合素养,本文从实践出发就如何进行课本剧教学提出合理建议为语文教师提供了参考。
顾素芳
关键词：语文课堂实践课本剧
小学语文作文教学的策略探讨
2021年
小学教育是学生的重要启蒙阶段,对于学生的成长具有非常重要的作用和意义。在小学阶段,学生会初步开始形成学习技巧和习惯,同时也是培养想象力和创造力的关键时期。在小学教学中,小学生在语文作文学习的同时,阅读鉴赏能力也会得到相应的提高,语言表达能力也会得到提升。故而小学语文作文课堂的教育不仅能够培养学生的写作能力,还能够提升学生总体语文水平。当下小学语文教学工作存在一定的程式化,教学效果不够理想,需要语文教学工作者改进教学方法,采取有效策略,提高小学作文、小学语文总体教学水平的提高。
顾素芳
浅析英语学习活动观视阈下的学科核心素养培养——以一堂高中英语课外阅读课为例被引量：4
2020年
在概述英语学科核心素养和英语学习活动观的基础上,以一堂高中英语课外阅读课为例,阐述如何在英语学习活动观指导下,依托语篇,通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的融语言、思维、文化于一体的活动,使核心素养真正在课堂上落地生根。
杨静怡顾素芳
关键词：高中英语
高中生英语学习阶段性能力培养的探索与实践
2011年
本文从教材优化组合,任务型课堂教学模式的构建、第二课堂的开拓等几个方面探索和研究如何通过对学生阶段性能力的侧重培养,从而提升学生综合运用语言的能力。
顾素芳
关键词：高中生任务型教学
巧用思维导图 提升阅读素养被引量：2
2019年
阅读是学生语言能力提升和思维发展的重要载体。阅读教学是高中英语课程的重要组成部分,是培养思维品质的重要途径,是发展学生核心素养的必经之路。将思维导图运用于高中英语阅读教学,是培养学生思维品质、提升学生阅读素养的有效手段。在英语阅读教学过程中,教师借助思维导图,通过图说事件、图解词汇、图现心理活动、图说主题、图析原因、图述态度、图析框架等途径丰富学生的思维方式,让学生体验思维的过程,培养学生逻辑性、批判性和创新性等思维品质,从而提升学生英语阅读素养。
顾素芳
关键词：高中英语思维导图思维品质
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