屠丰庆
- 作品数：28 被引量：38H指数：4
- 供职机构：浙江绍兴市第一中学更多>>
- 相关领域：文化科学理学文学自动化与计算机技术更多>>
- 三次函数图象性质的研究和应用被引量：1
- 2005年
- 屠丰庆
- 关键词：函数图象三次函数无理函数高中学生竞赛试题
- 一个解析几何典例错解的探析被引量：3
- 2004年
- 求中点弦是直线与圆锥曲线位置关系的教学重点,在具体的教学过程中,笔者对以下一个典例进行探析并揭开了其神秘的面纱.
- 屠丰庆
- 关键词：数学学习辅导解题思路圆锥曲线
- 比较“片段异构”评析课程理念
- 2011年
- 《朱子语类》卷十九：“读论语，须将精义看．先看一段，次看第二段，将两段比较孰得孰失，孰是孰非．”对教学而言，其中的“精义”就是数学思想、课程理念，当同一内容的两个教学片段放在一起的时候，我们自然会注意到他们之间有哪些相同之处，又有哪些不一样．的确，比较能够辨真伪、显优劣，比较能够取长补短、相互借鉴，充分发挥教学的最佳作用．现阶段，新课程的实施已经一轮有余，其中的课程理念渐渐被一线教师理解并接受，但其中也有一些“南郭先生”，
- 屠丰庆何建东张贤樑
- 关键词：课程理念《朱子语类》教学片段数学思想一线教师
- 隐藏在“∵……，∴……”下的错解辨析
- 2009年
- 数学人常以具有严密的逻辑思维而自居，其中“∵……，∴……”成为数学演绎推理最基本的呈现形式．但这样的推理解题一定正确吗？
- 屠丰庆
- 关键词：错解辨析逻辑思维数学
- 例析以实验为背景的数学应用题
- 2005年
- 在坚持靠近课本、贴近生活、联系实际的命题原则下,每年数学高考中保持了一定数量的应用题.其中以实验为背景的应用题不断出现,它既有文字繁多,叙述冗长,文字、符号、图形语言相互交织等一般应用题的特点,还具有其自身"实验性"的特点,具体体现在:①主要考察研究事物的变化过程,注重学科间的综合运用能力;②实验背景往往是熟知的,并具有较强的可操作性;③随着实验的不断进行,实验现象是动态的,数据是不断变化的.它能很好地培养学生的创新意识,提高学生阅读理解、实践操作和综合应用知识的能力.
- 屠丰庆
- 关键词：数学应用题数学高考贴近生活命题原则学科例析
- 新课标下如何挖掘课本例题的教学功能被引量：7
- 2006年
- 屠丰庆
- 关键词：课本例题教学功能数学课程标准教学观念教学目的
- 挖掘“小概念”探析“大道理”
- 2012年
- 集合、函数、数列…，列举高中数学所学的概念，无论从涉及的知识，还是高考考查的重要性，“导数”只能算是一个“小概念”．正是出于这个原因，大多数教师在讲授这节概念课时，往往舍本取末，断章取义，甚至一笔带过，掩盖了许多宝贵的教学资源．结合新课程过程前移的理念，静下心来挖掘，
- 包迎霞屠丰庆
- 关键词：道理高中数学断章取义教学资源数列
- 也谈用面积法解题
- 2004年
- 面积作为平面图形的一个要素，它隐含着边长、夹角等参数，在解题过程中若能善于分析题目的形式和问题的内涵，联想平面图形的面积，并通过重组、割补、转换等手段，运用数形结合的方法，不仅能使解题简洁、明了，而且能很好地培养学生思维的独立性和创造性．
- 屠丰庆
- 关键词：数学解题思路学习辅导面积法
- 例谈数学教学中的问题串设计——以排列(第1课时)为例
- 2009年
- 爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要．”在课堂教学过程中，教师与学生的双边活动往往围绕大量的问题而展开．如何有效地设计问题串以引起学生的思考，是保证课堂教学有效性的基础和关键．根据数学的学科特点，中学数学教学中的问题串设计应坚持三大原则：启发性原则、循序渐进原则和发展性原则．
- 何建东屠丰庆
- 关键词：中学数学教学设计问题课堂教学过程启发性原则发展性原则爱因斯坦
- 解决数学问题的三步曲
- 2003年
- 问题解决,是以思考为内涵,以问题目标为定向,运用先前学过的知识探索新情境问题答案的心理活动(或心理过程).掌握数学就意味着善于解题,解题是数学内容和数学思想的统一,其核心就是数学探索活动的开展.
- 屠丰庆虞金龙
- 关键词：数形结合抽象函数数学解题步骤
