廖瑾
- 作品数：10 被引量：3H指数：1
- 供职机构：中国人民大学附属中学更多>>
- 相关领域：文化科学生物学文学更多>>
- 第17课 一箭三星与泾渭分明——高考作文的结构之“速”
- 2015年
- 【考纲解读】“结构完整”,就是作文思路展开要做到层次分明、条理清楚。记叙文里面总是追求一波三折和引人入胜的效果,但是在议论里面不仅要体现出结构的完整,还要体现论述的严密性。议论文的结构相比记叙文来说,比较固定,变化少,一般是按照先提出问题,再分析问题,最后是解决问题的顺序进行。在行文中,往往是总—分—总结构、总—分结构、对比结构等。
- 廖瑾
- 关键词：高考作文并列式自拟题目网络红人
- 品读儒者之志——《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计被引量：1
- 2021年
- [设计思路]《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》选自《论语·先进》篇,记录了孔子和子路、曾皙、冉有、公西华四位弟子"言志"的一段对话,生动再现了孔子和弟子一起畅谈理想的情景。那么怎样品读对话,让学生深入把握孔子及其弟子的相关思想,从而获得有关"立志""求志"的启示?本设计从"立德树人"出发,结合《论语》中的相关语录,通过"问志—明志—品志—析志—启志"五个环节,引领学生品读孔子四位弟子志向的内涵及价值,探究孔子"哂由""与点"的原因。
- 廖瑾
- 关键词：立德树人教学设计品读孔子
- 孔子为什么最爱颜回——《论语》整本书阅读专题探究学习教学设计被引量：1
- 2022年
- 【教学背景】《普通高中语文课程标准》(2017年版)提出,要“引导学生自觉继承中华优秀传统文化、增强文化自信”,要“以核心素养为本,推进语文课程深层次的改革”。《论语》作为儒家文化经典,其仁礼思想、担当精神、安贫乐道的境界,有利于学生修身养德,获得一种仁爱、智慧的处世方式和人生态度。但是,由于《论语》各语录之间在排列上呈相对零散状态。
- 廖瑾
- 关键词：担当精神处世方式修身养德教学设计
- 在诗文互现中品鉴山村风物中的情感与哲思——部级精品课《一个消逝了的山村》品赏
- 2024年
- 从学生问题和作品特征出发,采用把握意象、诗文互现、品鉴语言等方法,引领学生在探究互动中品鉴《一个消逝了的山村》中所写风物的内蕴。学习活动设置从实际出发,多样而具有针对性,采用诗文互现的方式使学生对文本的分析逐渐走向深刻。
- 廖瑾
- 高考文言虚词题解题指导
- 2013年
- ＂理解常见文言虚词在文中的意义和用法＂,所谓常见文言虚词,具体是指《考试大纲》明确提出的18个文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。下面仅就广东卷的命题特点和考查重点进行分析,并予以一定的方法指导。
- 廖瑾
- 关键词：文言虚词解题指导高考《考试大纲》命题特点广东卷
- 任务群视域下,整本书深度阅读的“三维六要”
- 2023年
- 相对于单篇作品而言,整本书篇幅更长、内容更复杂,无论在思想上还是艺术上,都具有一定的深度和高度。如何才能在整本书阅读过程中引领学生走向深入?我们试图精要简化阅读方法与阅读策略,直击要害,帮助师生把握较为核心切实的阅读指导策略,将更主要的精力投注到真实内在的阅读中去,进而取得更加富有成效的阅读成果。“三维六要”正是我们在阅读实践中针对整本书阅读探索出的指导策略。所谓“三维”即三个维度——“怎么读”“读什么”和“读出什么”。
- 连中国廖瑾
- 2016年全国卷高考阅读题原来是这样命题的
- 2016年
- 2017届的同学们，小编很严肃的告诉你，如果你没有认真看完这篇文章，当你进入高考考场，你一定想哭。
- 廖瑾
- 关键词：高考命题
- 地坛之悟,赤子之思——《我与地坛》全文赏读教学案例被引量：1
- 2020年
- 在赏析这篇散文时,我们不仅要引领学生关注到文中景与人的特点,关注到这些外在对象对作者精神成长的重大作用,也要关注到作者本身对生活、命运、亲情真诚而执着的态度。
- 廖瑾
- 关键词：《我与地坛》
- 整本书阅读的“大任务”与“小任务”
- 2021年
- 随着教育教学改革的推进,"立德树人"已成为我国普通高中教育的根本任务与目标,为更好地培养学生的语文综合素养,《普通高中语文课程标准(2017版)》对语文课程结构进行了重大调整。其中,以语文学科核心素养为纲,以学生的语文实践为主线,设计了18个"语文学习任务群"。
- 廖瑾
- 关键词：普通高中教育语文综合素养语文实践高中语文课程标准语文课程结构
- 告别土地的疼痛——重读2016年全国工卷《锄》
- 2016年
- 2016年全国I卷文学类文本阅读《锄》一文，选自作家李锐的《太平风物——农具系列小说展览》，小说将图片和文字、史料和虚构、历史和现实融合在一起，以一件件农具串联起半个世纪以来中国大地的农村故事。
- 廖瑾
- 关键词：疼痛文本阅读小说农具
