杨清
- 作品数：19 被引量：60H指数：5
- 供职机构：中央教育科学研究所更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字哲学宗教更多>>
- 教育全球化背景下教师权力的变化被引量：6
- 2005年
- 教育全球化既包括教育的地方全球化也包括教育的全球地方化,它给我国教育带来重要影响。我国以往教师对学生的权力具有“强控制”的特点,这主要是由教师权力的三个来源——社会制度法律、文化传统、教师个人学识决定的。教育全球化对教师权力这三个来源产生了重要影响,使教育全球化背景下教师对学生的权力具有“强影响力”的特点。
- 杨清
- 关键词：教师权力
- “生活世界”≠“日常生活”——走出语文教学实践的误区被引量：4
- 2007年
- 本刊开展的“语文新课程下一步该如何走”的讨论,得到关心新课程改革的有识之士的大力支持和广泛关注,温儒敏、方智范、王尚文、李海林、曾祥芹、甘其勋等专家学者,对此发表了自己的看法。与此同时,我们还收到大量的来稿,对新课程下一步的进展予以高度关注,提出了很多意见和建议。其中谈问题的多,谈解决问题办法的少。本期编发的一组文章虽也涉及新课程实施中的问题,但多了一些解决问题的办法和策略。我们希望顺着这个思路不断深入,为新课程的下一步进展多做些建设性的工作,也为老师们多解决一些课改中遇到的实际问题。
- 杨清
- 关键词：语文新课程教学实践新课程改革新课程实施专家学者
- 课堂教学实现学生社会化的困境与出路
- 课堂教学是实现学生社会化的重要途径,而当前学生社会化内外条件的变化必然为课堂教学带来挑战。在教育实践中,学生“社会化过度”与“社会化不足”现象凸显,而已有相关研究略显单一。因此,本研究力图通过对我国课堂中有“问题行为”学...
- 杨清
- 关键词：学生社会化课堂教学功能主义教师权威
- 学校教育创新支持系统发展的三个阶段被引量：1
- 2007年
- 学校是教育改革和创新的主体,学校教育在培养民族创新精神和创新能力方面肩负着重大的历史使命。近年来,寻求学校教育的创新发展成为我国基础教育改革的重点。北京师范大学裴娣娜教授主持承担的全国哲学社会科学研究重大课题攻关项目"学校教育创新研究",旨在新的时代背景下,探索适应社会发展和人的自身发展需要的、优质高效的学校教育发展模式和育人模式。全国众多教育理论工作者和100多所中小学校从不同层面参与到这项研究中。为了对学校教育创新形成更加全面、深刻的理解和认识,本刊特邀裴娣娜教授及五位博士研究生,从学校教育创新的制度管理系统、资源支持系统和评价系统等不同视角对这一问题进行了探讨。
- 杨清
- 关键词：学校教育教育创新过程
- 立足教学实践 重建教学理论——中国教育学会教育学分会教学论第十届学术年会综述
- 2007年
- 2006年6月24—25日，中国教育学会教育学分会教学论第十届学术年会在西南大学召开。来自全国60余所高等院校和科研单位的200多位学者围绕“教学基础理论与教学论学科建设”这一主题，以主题报告、分组专题研讨和大会自由发言等形式，对当代教学论的理论基础、研究方法论、教学与生活的联系、教学的知识观基础以及课堂教学重建等问题进行了热烈而富有学理性的研讨和交流。
- 余保华杨清
- 关键词：教学论学科建设
- 占有与生产——学生学习活动中的主体性分析被引量：1
- 2007年
- 学生作为学习活动的主体,其主体性可分为两类——占有与生产。在占有性主体性作用下,学习是占有知识的过程,知识被视为客观静止的对象,学生更多采用机械学习,学习活动中的人际关系具有占有与竞争的特点;在生产性主体性作用下,学习是建构知识的过程,知识是发展变化的,学生更多采用意义学习,学习中的人际关系具有分享与合作的特点。实现从占有性主体性到生产性主体性的转变是解决许多教育问题的关键。
- 杨清
- 关键词：主体性
- 课程理论视野下教师权力的特点及其未来走势被引量：8
- 2007年
- 技术兴趣作为常规性课程与描述性课程理论的本质要求教师权力具有单向度控制的特点,实践兴趣作为实践性课程理论的本质要求教师权力具有不平衡影响的特点,解放兴趣作为纯粹性课程理论的本质要求教师权力具有平衡性影响的特点。对非强制性权力的强调以及对权力双方相互作用的重视是教师权力的发展趋势。
- 杨清
- 中西语言学思想史比较举隅
- 杨清
- 论课堂教学知识边界的适度开放被引量：1
- 2010年
- 课堂教学的知识边界是课程知识与情境知识和经验知识之间的界限。封锁与过度开放是当前对待课堂教学知识边界的两种错误倾向。要改变这两种倾向,实现课堂教学知识边界的适度开放,课程知识就要在加强与现实社会生活和学生个体生活经验联系的同时,对现实社会生活与学生个体生活经验进行批判重构。具体而言,应在教学实践中关注学生的现实生活,促进学生对互动的积极参与。
- 杨清
- 关键词：课程知识
- 教学回归生活世界的两个误区及出路被引量：8
- 2007年
- 经验的日常生活和抽象的理想生活是一般哲学意义上“生活世界”的两种取向,由此带来了教学在回归生活世界中的两个误区。要走出误区,就必须在把握马克思视野中的“生活世界”前提下,充分关注学生、重视教学实践。
- 杨清
