江玲
- 作品数：32 被引量：249H指数：8
- 供职机构：华东师范大学公共管理学院教育管理学系更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目全国教育科学“十一五”教育部规划课题上海市教育发展基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教语言文字历史地理更多>>
- 试论学校道德场的建设
- 2004年
- 潘超炜江玲
- 关键词：道德教育校园环境
- 论引导素质教育深化的政策被引量：5
- 2002年
- 要引导素质教育不断深化,现阶段应重视宣传创新是深化素质教育的必由之路的思想,制定引导素质教育理论与实践创新的政策;弘扬求实精神,制定激励教育工作者更努力工作,让素质教育更“实在”、学生更能因此而得到“实惠”的政策;制定合理评价素质教育业绩和奖励素质教育工作者的政策。
- 熊川武江玲
- 关键词：素质教育教育创新教育发展
- 幼儿园儿童环境布置的内涵与管理被引量：13
- 2003年
- 江玲王红
- 关键词：素质教育自我意识
- 论“反思创读、多重循环”——“理解教育”的教学模型被引量：3
- 2004年
- 人们知道，理解教育，简而言之，开动脑筋办教育，其理论预设是“教育本是脑力活，巧用智慧才成功”。从学术的角度说，理解教育是“理解理论指导的作为理解者的师生与理解对象沟通在感情、认知与行为上筹划并实现生命可能性的过程”。为使这些观念走向实践，本模型要求师生对教育进行整体性理解，注意教学中的感情因素，用切实可行的方式减轻教学负担，以便有较多时间自己筹划并实现生命可能性；同时通过反思与创读的多重循环，将培养学生创新精神与实践能力的期望变成现实。
- 熊川武江玲
- 关键词：理解教育教学实践教师
- 论教师专业自主权的实践尺度被引量：6
- 2011年
- 社会对教师专业自主权持有封闭性、占有性与绝对性等片面认识。构建专业自主权的实践尺度,正确认识其本质属性,有助于教师更好地行使专业权利与履行专业义务。教师专业自主权应是权与责的统一,体现专业权与责的平衡;兼有集体性与个体性、手段性与目的性;是一种与其他主体对话、共存、协商、互惠的专业权利。
- 林成堂江玲
- 关键词：教师专业自主权
- “理解教育”的教学模型及其应用被引量：1
- 2005年
- “反思创读,多重循环”是对“理解教育”教学模型的概括。该模型以“反思创读”为中心,构成了“三循环”,即课内循环、课外循环和课内外相结合的综合循环。不同的循环有不同的步骤。以数学教学为例,阐述该模型在中小学课堂教学中的应用。
- 江玲
- 论中小学教育研究目的的人文取向——基于理解教育研究视角被引量：1
- 2009年
- 中小学教育研究目的的人文取向是指中小学的教育研究活动所追求的尊重、同情和悦纳师生的需要、感情和行为诉求,从而使师生获得幸福的伦理境界。其表现形式可以概括为师生理解、师生解放和师生怡然三个方面。实现教育研究目的的人文取向的路径较多,但从管理角度来说,学校管理者和教育专业研究者采取需要、感情和制度激励等措施是最为基本的。
- 江玲石宜君
- 关键词：教育研究人文取向
- 论教学世界与生活世界的基本差异被引量：62
- 2004年
- 认识教学世界与生活世界的差异对于人们研究和从事教学活动有重要意义。生活世界是处于一种自在状态的世界 ,是以传统、习俗、经验、常识、朴实感情与自然资源等因素构成的人的生存的场域 ,直观性、自在性、重复性、经验性、朴实性与实用性是其六大特征。教学世界是以理解为中心建构的借助外显的行为表现的从感情、认知与行为方面筹划并实现师生生命可能性的内在场域 ,其基本特征有内在性、理解性、工具性、建构性与学术性。
- 熊川武江玲
- 关键词：教学世界
- 专业教育研究者与学校师生的视界融合被引量：3
- 2008年
- 经过改革开放30年的努力,教育科研取得了丰硕的成果,大家在回顾和总结成绩的同时,也看到了新的历史阶段对教育科研的更高要求,教育科研今后发展问题引起了学者们的关注。为此,2008年8月,《教育研究》杂志社与天津市教育科学研究院联合召开了"新时期新阶段教育科研发展座谈会"。会上,一些学者就如何建设中国气派的教育科学、新阶段教育科研的新使命、教育科研的价值取向、教育科研的创新、教育研究者的素养等问题进行了探讨。现将大家讨论的问题整理成一组笔谈刊发,以期引起更深入的研究。
- 熊川武江玲邵博学
- 关键词：教育研究者视界融合师生教育实践
- 本体性游戏与幼儿元认知发展的研究被引量：11
- 2003年
- 元认知在个体的发展中起着重要的作用。在不同的个体身上,元认知有成熟与次成熟之别,整体与局部之分。幼儿具有局部的次成熟的元认知。在本体性游戏的影响下,幼儿的元认知将获得较快的发展。
- 江玲朱琦王红吴丹傅丽娜
- 关键词：幼儿元认知
