王源
- 作品数：10 被引量：84H指数：4
- 供职机构：北京师范大学体育与运动学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金国家自然科学基金国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术哲学宗教更多>>
- 不同类型短时中等强度体育运动对小学生执行功能影响的实验研究
- 目的:执行功能(Executive function,EF)是一种高级认知功能,是个体情绪和认知的核心,本实验探讨不同类型短时中等强度体育运动对小学生执行功能的影响作用,为体育运动促进小学生执行功能发展提供理论和实践基础...
- 王源陈爱国
- 关键词：小学生
- 我国运动员情绪调节研究的文献计量分析被引量：2
- 2016年
- 运动员在日常训练、比赛过程中会因为情绪波动而影响训练效果和比赛发挥,因此良好的情绪调节能力对于运动员的运动表现起着至关重要的作用.本文通过对我国运动员情绪调节的相关研究进行文献计量分析,系统梳理了目前该领域的研究现状与存在的问题,以期为今后运动心理学领域情绪调节的研究提供科学依据和研究思路,更好地为运动实践服务.分析结果发现,相关研究文献总体数量较少,但也取得了一定的成果;研究内容包括运动员情绪调节对其认知能力和情绪的影响、运动员情绪调节策略的特点以及运动员情绪调节的生理机制;研究方法主要以问卷调查和行为实验为主,多指标探究生理或神经机制的实验研究目前仍处在起步阶段.建议在未来的研究中,应关注情绪调节在内隐与外显2个层面的共同影响、加强跨学科的交叉研究以及开展针对运动员情绪调节能力改善的运动心理干预研究.
- 胡惕杜吟殷恒婵王源崔蕾
- 关键词：运动员情绪调节
- 短时太极(八法五步)对大学生负性情绪刺激下抑制功能影响的ERP研究被引量：4
- 2020年
- 为探讨短时太极(八法五步)干预对大学生负性情绪下抑制功能的影响及其神经机制.本研究以24名大学生为研究对象,随机分为负性情绪刺激组(负性组)、中性情绪刺激组(中性组),各组12人(男6女6),测量情绪刺激前后的抑制功能并同步采集ERP数据.对负性组进行一次60 min中等强度的太极(八法五步)运动干预,干预后再次测量其情绪刺激前后的抑制功能并同步采集ERP数据.结果表明:1)运动干预前不同情绪刺激对抑制功能影响的差异为:①在反应时上,情绪刺激前,负性组与中性组在各任务(一致、不一致、抑制冲突)上的反应时均无显著性差异;情绪刺激后,负性组比中性组在各任务上的反应时均显著延长;负性组情绪刺激后较刺激前在各任务上的反应时均非常显著延长;中性组情绪刺激后较刺激前在各任务上的反应时均无显著差异.表明负性情绪刺激降低了抑制功能的运行效率.②在N2振幅上,情绪刺激后,负性组比中性组在一致、不一致任务上前额叶N2振幅均显著减小,表明负性情绪刺激降低了抑制功能任务出现后200 ms左右前额叶的电压值.2)短时太极(八法五步)干预对负性情绪刺激下抑制功能的影响为:①负性组干预后较干预前在各任务(一致、不一致、抑制冲突)上的反应时均显著缩短,表明干预后抑制功能的运行效率显著提升;②负性组干预后较干预前在一致、不一致任务上前额叶N2振幅较均显著增大,表明运动干预后抑制功能任务出现后200 ms左右前额叶的电压值显著增大.综上可知:负性情绪刺激对抑制功能具有干扰作用,其神经机制是前额叶区N2振幅降低;短时太极(八法五步)能够降低负性情绪刺激对抑制功能的干扰,其神经机制是前额叶区N2振幅增大;太极(八法五步)是降低负性情绪刺激对抑制功能干扰的有效手段.
- 李秀娟崔蕾王源朱丽娜李昀霏李静申其淇张静怡殷恒婵
- 关键词：ERP
- 短时中等强度不同类型运动对小学生执行功能的影响被引量：34
- 2014年
- 目的:本实验探讨短时中等强度不同类型运动对小学生执行功能的影响作用,为运动促进小学生执行功能发展提供理论依据和实践基础。研究对象与方法:选取四年级小学生160名,将学生随机分为短时中等强度不同类型运动组和对照组,其中有氧运动干预组40人,阻力运动干预组40人,灵敏运动干预组40人,对照组40人,采用E-primel.l系统测量被试实验前期-后期执行功能的抑制、刷新和转换三个子功能的变化。结果:(1)短时中等强度不同类型运动对执行功能整体的影响存在差异;(2)不同类型的运动对小学生执行功能的抑制功能存在显著性差异;(3)短时中等强度不同类型运动对小学生的刷新功能影响存在差异(4)短时中等强度不同类型运动对小学生的转换功能影响存在差异。结论:(1)短时中等强度的运动可以提高小学生的执行功能,对小学生执行功能起选择性的积极影响;(2)运动类型是运动对小学生执行功能起积极作用的影响因素;(3)短时中等强度不同类型运动对执行功能整体及其各个子功能的影响具有差异性,有氧运动相较于灵敏运动和阻力运动更有利于促进小学生执行功能的提高。
- 颜军王源陈爱国马冬静
- 关键词：小学生
- 体育锻炼与老年人幸福感关系述评被引量：2
- 2014年
- 探讨体育锻炼干预对老年人幸福感的改善作用,是我国锻炼心理学研究及大众体育改革与发展亟需解决的实际问题。对老年人幸福感与体育锻炼领域的研究方法、体育锻炼干预效应以及心生理机制等问题进行了分析与评价,发现已有的研究结果尚未清楚揭示体育锻炼与老年人幸福感的关系。未来的研究应着重于:(1)积极深入地探索两者关系的"剂量效应";(2)开发提高老年人幸福感水平的体育锻炼干预方案;(3)加强生理心理机制的分析与探讨。为全面系统地研究体育锻炼干预改善老年人幸福感水平提供科学的参考和采用针对性的体育锻炼干预方案提供可操作性的实践基础。
- 滕晓菲郭涛颜军陈爱国王源赵莉
- 关键词：幸福感体育锻炼老年人
- 心理弹性在身体锻炼中与青少年心理应激的相关研究被引量：1
- 2014年
- 本文基于心理弹性理论,运用问卷调查法理统计法等方法等探讨其在身体锻炼对心理应激影响过程中的作用、方法,最终得出理弹性在身体锻炼影响青少年心理应激中的调节效应成立的结论。
- 王源
- 关键词：身体锻炼青少年心理弹性心理应激
- 改善不同类型学习困难小学生脑执行功能的运动干预方案开发与实证研究被引量：17
- 2018年
- 目的:探讨分类研发的运动干预方案对不同类型学习困难小学生脑执行功能改善的有效性,进而为促进小学生脑执行功能健康发展提供可选择的精准运动干预方案。方法:依据运动干预改善小学生脑执行功能发展的多路径理论,针对不同类型学习困难小学生脑执行功能发育特征,分别开发"趣味游戏+花样跳绳+花样跑步"(针对语困小学生)、"合作游戏+武术操+花样踢毽"(针对数困小学生)、"篮球"(针对双困小学生)运动干预方案,采用2(组别:实验组、对照组)×2(类型:学困小学生、普通小学生)×2(时间:前测、后测)三因素混合实验设计,实验组实施10周的运动干预,对照组进行常规体育课内容,实验前、后采用脑执行功能测量工具全面评价不同类型学习困难和普通小学生的脑执行功能。结果:(1)从脑执行功能发育特征上看:语困小学生的刷新功能水平低于普通小学生,且具有非常显著性差异,抑制、转换功能与普通小学生无显著性差异;数困小学生的抑制功能水平低于普通小学生,且具有非常显著性差异,刷新、转换功能与普通小学生无显著差异;双困小学生的抑制功能、刷新功能和转换功能水平均低于普通小学生,且均具有显著性差异。(2)从运动干预方案的有效性上看:"趣味游戏+花样跳绳+花样跑步"方案能够有效改善语文学习困难和普通小学生的刷新功能;"合作游戏+武术操+花样踢毽"方案能够有效改善数学学习困难和普通小学生的抑制功能;"篮球"方案能够有效改善双困和普通小学生的抑制、刷新和转换功能。(3)从脑执行功能的改善效果上看:"趣味游戏+花样跳绳+花样跑步"方案对语文学习困难小学生刷新功能的改善效果优于普通小学生;"合作游戏+武术操+花样踢毽"方案对数学学习困难小学生抑制功能的改善效果优于普通小学生;"篮球"方案对双困小学生抑制、刷新和�
- 殷恒婵崔蕾潘家礼马强王源朱丽娜胡惕李秀娟陈爱国
- 关键词：运动心理学运动干预
- 不同类型短时中等强度体育运动对小学生执行功能影响的实验研究
- 究以有氧运动、阻力运动和灵敏运动这三种体育运动为干预方式，研究不同类型体育运动对小学生执行功能的影响，以期为体育运动促进小学生执行功能的提高提供科学的实证支撑，并在此基础上将研究结果推广到小学体育课堂及课外活动中，为针对...
- 王源颜军陈爱国
- 关键词：小学教育有氧运动
- 运动干预对数学学习困难小学生执行功能影响的实验研究被引量：14
- 2016年
- 目的:探讨研发的"合作游戏+武术操+花样踢毽"运动干预方案对数学学习困难小学生执行功能的影响,揭示运动与数学学习困难小学生执行功能的关系,为学校促进数学学习困难小学生执行功能的改善提供运动干预方案。方法:选取六年级59名数学学习困难小学生,其中实验组36人,对照组23人;采用研发的运动干预方案对实验组进行运动干预,运动干预周期为10周,每周3次,每次运动持续时间30分钟,运动强度为中等强度(220-年龄)×(60-69%),测量干预前后数学学习困难小学生执行功能的变化。结果:(1)研究发现运动干预对数学学习困难小学生抑制功能具有积极影响;(2)研究发现运动干预对数学学习困难小学生的刷新功能和转换功能尽管无显著影响,但实验组刷新功能和转换功能有改善趋势;(3)研究发现运动干预对数学学习困难小学生数学成绩具有积极影响。结论:研发的"合作游戏+武术操+花样踢毽"运动干预方案对数学学习困难小学生抑制功能具有改善作用并且提高了数学成绩。
- 潘家礼殷恒婵陈爱国王源崔蕾崔映斌
- 关键词：运动干预数学学习困难小学生
- 运动干预对学习困难、正常小学生执行功能影响的实验研究被引量：36
- 2016年
- 目的：探讨研发的篮球运动干预方案对学习困难和正常小学生执行功能的影响,比较学习困难和正常小学生执行功能干预前后的差异,揭示运动与学习困难小学生执行功能的关系,为学校促进学习困难小学生执行功能健康发展提供有效运动干预方案。方法：依据学习困难小学生选取标准,选取学习困难小学生和正常小学生,实验组48人（学习困难小学生23人,正常小学生25人）,对照组45人（学习困难小学生22人,正常小学生23人）;采用研发的篮球运动干预方案在体育课上对实验组进行运动干预,运动干预周期为10周,每周3次,每次运动持续时间30min,运动强度为中等强度（220-年龄）×（60%-69%）,测量干预前、后小学生执行功能的变化。结果：1）采用三因素重复测量方差分析,发现不同组别学习困难小学生干预前、后的执行功能变化具有显著性差异,实验组抑制功能、刷新功能和转换功能反应时非常显著降低,对照组抑制功能、刷新功能和转换功能反应时无显著变化;2）采用三因素重复测量方差分析,发现不同组别正常小学生干预前、后的执行功能变化具有显著性差异,实验组抑制功能、刷新功能和转换功能反应时显著降低,对照组抑制功能、刷新功能和转换功能反应时无显著变化;3）采用三因素重复测量方差分析,发现实验组学习困难小学生执行功能的提高幅度非常显著高于实验组正常小学生执行功能的提高幅度。结论：运动干预对学习困难和正常小学生的执行功能均具有积极影响,实验组学习困难小学生执行功能的改善效果优于实验组正常小学生。
- 潘家礼殷恒婵陈爱国崔蕾王源崔映斌
- 关键词：运动干预小学生
