王祥连
- 作品数：39 被引量：15H指数：3
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- 教出每篇课文独特的“这一个”——阅读课堂的突破之道
- 2012年
- 曾经问过一些同学:为什么不喜欢语文课?学生答:语文课总是老一套,没有什么新鲜感。有学生的作文中写道:又是让我们一节一节读课文,真没意思……我们的语文课,特别是阅读课堂,现实中已严重地程式化、惯性化、统一化。从教学内容的选择到教学过程的设计、教学方法的选用,都缺乏个性,缺乏独特性。千篇一律,千课一式,千师一面。不要说家常课。
- 王祥连
- 关键词：课文教学课堂宋庆龄参议员新鲜感
- 谨防“意言兼得”变成“意言分得”
- 2011年
- 基于语文本体，语文教学应当“意言兼顾”、“意言兼得”。但当下似乎步人一种新的误区，即“意言分离”、“意言分得”——“意”的感悟与深化远离“言”，“言”的学习与揣摩脱离“意”。
- 王祥连
- 关键词：语文本体语文教学揣摩
- 如何有效设定每篇课文的“主打”目标
- 2010年
- 所谓＂主打＂目标,相对于每篇课文教学目标中的＂学会生字新词＂等一般性的基本的目标而言,是能体现每篇课文个性特点与独特价值的主导的核心的目标.＂主打＂目标应是教者在课堂教学中着力贯彻落实的目标,是教者针对文本特点,结合学生实际与课标要求,确定的本课＂提高学生语文水平与学习能力＂的主要教学目标.
- 端虹王祥连
- 关键词：课文教学目标课堂教学文本特点
- 把握提高语文教学实效的根本
- 2008年
- 不管是家常课，还是公开课，教学的指导思想必须要变唯美追求为实效追求，变追求观赏性为追求有效性。所谓务本求实——真实、朴实、扎实。扎实有效是教学最基本、最本真的美。除此，一切都谈不上真正意义的教学的美。
- 王祥连
- 关键词：教学实效语文公开课有效性观赏性朴实
- 文本阅读的突破之道:独特的“这一个”被引量：3
- 2012年
- 文本阅读有所突破之关键在于基于文本，把握不同文本的特点，教出每篇课文独特的“这一个”，真正以语文自身、课文本身打动学生。什么样的课，还它什么样的风貌；什么样的文，教出什么样的味。教材中精选的每一篇课文都具有鲜明的“个性”，都有不可替代的独特价值，只要深入钻研、用心寻觅，就能发现其独特而精妙的“这一个”。
- 王祥连
- 关键词：文本
- 我们首先需要读懂孩子
- 2012年
- 老师，你懂孩子吗？你了解儿童的秘密吗？你知道儿童的敏感期吗？你能破译童心的密码吗？……
- 王祥连
- 关键词：孩子敏感期儿童老师
- “深度解读”为哪般
- 2012年
- 教师只有首先实现对文本的“深度解读”，才会在引导学生钻研文本时游刃有余、张驰有度，课堂教学才有内涵与深度，文本的价值、教学的价值才会得以充分体现。
- 王祥连
- 关键词：课堂教学文本教师
- 对深度解读的解读被引量：1
- 2012年
- 文本的深度解读并不是一味地在文本内容上的深挖与无限拔高，而是要能挖掘符合学生年段特点与“最近发展区”的、具有语文课程核心价值的教学内容。教师可以从“教语文”、“教阅读”、“教学习”等不同视角，以“纯粹的读者”、“当时的作者”、“背后的编者”、“当前的学者”、“冷静的教者”等不同身份，从文本“写什么”、“怎么写”、“为什么这么写”等不同层次。实现对文本的深度解读。
- 王祥连
- 关键词：文本
- 不要太像个老师
- 2010年
- 老师当然要有个老师的样子，要像个老师。所谓“学高为师，身正为范”，“为人师表，率先垂范”，还有古语讲得好：“己不正，何以正人？”
- 王祥连
- 关键词：老师身正为范为人师表率先垂范古语
- 教了也不会,为什么?——一道课内阅读试题的透视与追问
- 2011年
- 【试题呈现】
（一）埃及的金字塔（节选）
古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2．5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运。
- 王祥连
- 关键词：阅读试题胡夫金字塔追问课内古埃及地球
