谭璐
- 作品数：18 被引量：78H指数：6
- 供职机构：北京开放大学更多>>
- 发文基金：北京市优秀人才培养资助北京市社会科学基金北京市教育委员会人文社会科学研究计划项目更多>>
- 相关领域：文化科学自然科学总论更多>>
- 北京开放大学网络课程质量标准的初步探索被引量：6
- 2013年
- 网络课程是开放大学的标志性产品,网络课程质量标准是开放大学质量保障制度建设的重要内容。在了解国内外研究现状的基础上,本文提出为探索建立有北京开放大学特色的网络课程质量标准,在研究思路上应考虑质量观、层次定位和相关主体三个因素,在研究方法上宜采取调查研究法、对比分析法、系统要素分析法、定性与定量相结合的方法,将标准研制的后续实践与完善工作作为北京开放大学一个长期项目持续开展。
- 谭璐李玉
- 关键词：网络课程
- 能力为本模式在专业课程开发中的探索应用被引量：7
- 2016年
- 在专业课程体系的开发中,借鉴"能力为本"教育思想及课程开发方法成为专业人才能力培养的有效途径。我国几所不同类型高等院校在能力为本专业课程体系开发上进行了各具特色的探索性实践,包括以传统的DACUM法开展以职业能力为本的专业课程建设、以"实践专家研讨会"提炼典型工作任务进而形成专业课程标准、设计并验证基于BAG法的专业课程体系开发的DECDA模式等。进一步介绍了北京开放大学融合各类方法构建专业能力谱系的情况以及香港高校基于资历架构的"成效为本"课程改革经验,为院校层面深入实践能力为本教育模式、强化专业人才的能力培养,乃至国家或地区层面统一课程标准、搭建人才成长"立交桥",提供了可资借鉴的路线图和方法论。
- 谭璐王晓霞韩世梅
- 关键词：专业课程体系课程标准
- 论开放教育的概念、特征及意义——基于相关概念的解读与辨析被引量：13
- 2020年
- 开放教育是近年来使用较为普遍的一个概念,却没有一个公认的、较为清晰的定义界定其内涵与外延,概念的模糊已影响到开放教育理论及实践的创新发展。通过论证概念的形式逻辑,剖析实践中"开放"的含义,尝试给出反映开放教育本质属性的定义。通过分析开放教育与传统教育在教育构成要素上的区别,提出了开放教育的八个特征。进一步阐明开放教育与远程教育、网络教育、继续教育、终身教育等相近概念之间的相互关系,增进对于开放教育本质的理解。开放教育蕴含了联通主义的教育观,体现了系统学的方法论和终身学习的价值追求,应在开放中创新,在创新中发展。
- 谭璐张春华
- 关键词：开放教育远程教育网络教育继续教育终身教育
- 北京广播电视大学参加2009年度北京市哲学社会科学规划工作年会
- 2010年
- 本刊讯2009年12月31日，北京市哲学社会科学规划办公室在北京会议中心组织召开工2009年度北京市社科规划工作年会。北京广播电视大学规划与科研处代表参加了本次会议。
- 谭璐
- 关键词：科学规划社会哲学心组织
- 开放教育课程学习资源包的使用调研——以“计算机组成原理”和“建筑材料”为例被引量：1
- 2011年
- 为了更好地促进开放教育资源的建设,中央电大启动了校级课题"开放教育课程学习资源包的研究与编制"。作为其中的一部分,本研究以"计算机组成原理"和"建筑材料"两门课程为例,通过问卷法、访谈法及数据分析,研究、分析了两门课程学习资源包建设过程中学习光盘的使用效果,总结了存在的问题和学习者的意见和建议。在此基础上本文提出了远程教育学习资源包开发的具体建议。
- 高勤丽谭璐殷丙山
- 关键词：开放教育
- 大学治理现代化视域下开放大学面临的问题与对策被引量：10
- 2020年
- 以《中国教育现代化2035》提出"推进教育治理体系和治理能力现代化"战略任务为背景,在阐释"治理""大学治理""教育现代化"含义的基础上,总结近年来我国推进大学治理取得的成效,指出新时期大学治理存在多元共治未落地、民主参与度不高、章程效力难落实等主要问题。进一步分析开放大学建设所面临的办学体制、内部治理、外部保障、技术应用、领导力等方面的挑战,提出加强制度设计、重塑办学体系,健全民主治理、回归大学逻辑,提供法治保障、依法按章治校,优化技术应用、推动数据治理,以及积聚领军人才、创新领导力等方面的应对策略。开放大学治理现代化建设既是对国家加快推进教育现代化的主动回应,也是解决开放大学存在的现实问题、推动新时代转型发展的路径选择。
- 谭璐殷丙山
- 关键词：大学治理现代大学制度教育现代化
- 我国继续教育公平的问题、成因及对策探究被引量：1
- 2023年
- 继续教育公平之于教育公平、社会公平和个人终生发展有着重要意义,我国继续教育公平问题隐藏在其不均衡、不充分发展的质量问题背后,与质量问题交互交织。聚焦教育高质量发展的特征和要求,我国继续教育目前存在双重二元结构问题突出、发展水平区域性差异显著、不同群体之间“精华效用”明显、个体学业成就评价偏低等公平性缺失方面的问题,制约了其优质均衡发展。从继续教育特性出发,其公平问题的成因主要有权利观念的局限性、管理体系的分割性、政策工具的单一性、信息资源的可及性不足、供需的结构性失衡等。据此,应加快国家层面立法,保障继续教育基本权利地位;构建现代化治理模式,加强质量标准和共同体建设;综合运用多种政策工具,提升继续教育供给能力水平;营造终身学习文化生态,建立教育信息定向输送机制;提高质量优化结构,推动继续教育内涵式发展。
- 谭璐
- 关键词：继续教育教育公平弱势群体
- 开放大学的系统文化建设论——以北京开放大学为例被引量：4
- 2014年
- 以北京开放大学为例,从系统文化建设角度,对开放大学文化进行研究,有利于全面理解开放大学这种文化形态,提升其大学品质。开放大学系统文化命题包含了大学文化和电大系统文化两层涵义,其中,精神文化、物质文化、制度文化和行为文化等要素,在其组织结构中,既独立发挥作用,又相互依赖;与此同时,系统文化具有与办学属性相对应的层次性。开放大学办学系统文化具有开放式、共享式的精神文化特征,信息化、网络化的物质文化特征,创新型、人本型的制度文化特征,建构性、适应性的行为文化等显著特征。它既有对内促进高校自身发展的功能,又有对外引领社会文化的功能,并在大学发展不同阶段发挥着不同的使命。
- 谭璐
- 关键词：大学文化
- 信息时代系统科学方法在教育研究中的应用被引量：3
- 2018年
- 系统科学是具有普遍方法论意义和研究工具价值的横断科学,将其理论方法引入教育研究十分必要。本文梳理与分析国内运用系统科学开展教育研究的成果,发现研究呈现如下特点:概念迁移运用存在简单化倾向;系统方法运用多为"演绎移植"逻辑;教育复杂性研究有待深化和拓展;开启研究范式的重构和方法论的探索。在唯物辩证法的指导下,系统科学重点体现了整体指导下的还原与还原基础上的综合相结合、机理分析与功能模拟相结合、系统认知与系统调控相结合的方法论,发展了研究简单巨系统、复杂适应性系统和复杂巨系统等三类系统的研究方法体系。之后针对目前的研究现状,基于系统方法论及其研究框架,本文提出信息时代运用系统科学理论和方法改进教育研究的四点建议。
- 谭璐
- 关键词：教育研究系统方法论
- 基于Web2.0技术的知识传输网络模型的初步分析——以OCW到MOOC的发展为例被引量：3
- 2015年
- 依据关联主义学习理论构建的基于Web2.0技术的知识传输网络模型,提供了对开放教育资源传播与演变机制的一种描述。从开放课件(OCW)到大规模在线开放课程(MOOC)的发展,伴随网络中枢Web2.0平台角色与功能的转变,使得自组织网络在教师角色干预下具有了他组织特征,网络连接更为有序。通过探讨网络结构、小世界效应、信息传输效率、功能鲁棒性等网络特性,认识和把握模型结构与功能特征,为Web2.0技术架构在教育领域的应用及推广提供理论支持。
- 谭璐
- 关键词：WEB2.0开放教育资源OCW
