陆芳芳
- 作品数：3 被引量：15H指数：2
- 供职机构：西南大学教育学部更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金全国教育科学规划课题安徽省教学研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 统筹教师专业发展的支持系统建构
- 2013年
- 教师专业发展作为我国教育改革的关键问题,现今仍缺乏相应的支持系统。在此基于马斯洛需要层次理论与教师发展的日常生活辅助系统、行政管理系统与教育科研系统,分别从教师专业发展系统的价值、其支持系统失灵与统筹教师专业发展支持系统的路向几方面阐述教师专业发展支持系统应包含的有效因素,尝试兼顾各种相关因素建构教师专业发展的支持系统。
- 陆芳芳
- 关键词：教师专业发展路向
- 建构主义学习论的教学转化被引量：13
- 2013年
- 教学研究与实践的学习转向呼唤学习理论的发展及其教学转化,不断融合认知主义和人本主义的建构主义学习论为教学提供了重要的理论基石,逐渐形成了以增强学习者知识基础与宽度为条件重构其失衡的知识体系,以问题情境为注脚建构差异性认知模式和以学习共同体为交往平台验证假设与留白等具有内在逻辑和观念体系的教学转化过程,并需要克服当前建构主义学习论引用过程中的教学场域时空局限、教师权威的传统"压制"以及以教为核心的文化固化形式,转变教师角色定位,进而形成以学为核心的教学新文化,提高教学效率。
- 罗生全陆芳芳
- 关键词：学习共同体
- 论说课作为教师实践性知识的生成机理被引量：2
- 2015年
- 静态地看,说课的内容本身就是教师实践性知识的一种存在形式;动态地看,说课的过程就是把嵌入教师身体的实践性知识加以显性化的一种管理范式。作为教师的实践性知识,说课的价值诉求在于:复归教师的个体性话语,促成主体间的协商与共享,形塑教师专业发展的价值走向。而搭建教师说课脉络空间的基模、引导教师反省心理内部事件与促进教师默会知识的内外转化,则构成了说课作为教师实践性知识的生成机理。
- 余宏亮陆芳芳
- 关键词：说课教师实践性知识
