陈婧
- 作品数：11 被引量：25H指数：3
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- 相关领域：文化科学经济管理社会学更多>>
- 印刷技术变迁与古代图书市场组织形态的演变
- 2009年
- 本文探讨了技术变迁这一大背景下古代图书市场组织形态的演变,即生产方式从佣书业到雕版业的转变,发行方式从单一性到多样化的转变,出版格局从简牍到册页图书的转变.
- 陈婧
- 关键词：印刷图书市场佣书业简牍雕版册页
- 广东省产业结构调整下的高职专业结构优化研究被引量：4
- 2014年
- 适应区域经济社会发展需求是高职院校的立身之本,专业设置的匹配度是其重要表征。在广东省产业结构调整的关键时期,高职院校的专业总体结构及内涵结构都还难以适应产业结构调整的需求。如何基于经济社会发展需求,通过调结构、建机制、促改革等手段,全面调整广东省的专业布局、规模、质量、着力构建产业结构优化升级与高职院校专业结构调整的互动协调机制,是高职教育助力广东产业转型升级的迫切要求。
- 陈婧
- 关键词：产业结构
- 高职院校毕业生跟踪调查评价体系的探析被引量：2
- 2009年
- 建立高职院校毕业生跟踪调查反馈系统是提高高职院校办学水平的重要促进手段。紧扣市场的毕业生跟踪调查评价体系,既可以使学校了解毕业生就业状况和劳动市场需求情况,又可以发现专业建设的数量、质量与所培养目标的能力结构之间吻合与差异的程度,真正地促使学校按照市场的发展规律与要求,优化学科设置,实现学校教育资源和人才的合理流动。
- 陈婧孙盛
- 关键词：高职院校毕业生
- 创新专业教研室组织机制以提升高职院校人才培养质量被引量：9
- 2012年
- 高职院校教研室是按专业或者专业群设置的基本教学、科研单位。它奠定了高职院校人才培养质量提升的组织平台,能够促进人才培养、教师培养和科研服务的有效开展。我国高职院校传统的教研室过于封闭和保守,不利于专业人才培养质量的提升。为此必须改革专业教研室的组织机制,使专业教研室能够基于提高专业人才培养质量的目标,根据内外部环境的变化,形成自我管理、自我提高的机制。
- 陈婧
- 关键词：高职院校
- 协同创新视角下高职院校核心竞争力提升的路径分析被引量：1
- 2015年
- 体制机制障碍成为抑制高职院校发展的主要因素,由此引发高职院校呈现出对内教学资源封闭、条块分割,对外服务区域经济的创新能力不高等问题。协同创新将成为高职院校提升核心竞争力的重要手段。高职院校参与协同创新需要正确处理好学校与内外部的关系,以协同创新为引领,在教育教学、师资队伍、科技研究等领域实施改革,以达到提升高职院校人才培养质量的目的。
- 陈婧吴卓
- 关键词：高职院校协同创新核心竞争力
- 高职院校专业建设:以自为组织为视角被引量：7
- 2012年
- 高职院校专业作为教育与社会的契合点,必须成为开放、柔性的自为组织,以保障专业人才培养质量的提高。"专业自为组织"包含两个维度——教师主体的自为和人才培养保障机制的自为。在实践中,要通过"赋权增能",使专业教师以创造者的身份进入专业建设活动中,成为实施专业自主权的主体;通过建立专业自我评估和管理机制,以保障人才培养质量的持续提升。
- 陈婧罗勇武易峥英
- 关键词：高职院校
- 广东省产业结构与就业结构协调性的实证分析——基于2000—2012年统计数据
- 2014年
- 本文以广东省统计年鉴数据为依据,选取演进趋势、产业结构偏离度等分析范畴,采用定性与定量相结合的分析方法,对2000—2012年广东省产业结构与就业结构的协调性进行了实证分析。通过分析发现广东省产业结构与就业结构存在一定的失衡,而实现二者良性互动的关键是进一步优化产业结构,加快第三产业发展,提升劳动者素质。
- 陈婧
- 关键词：产业结构就业结构产业结构偏离度协调发展
- 基于战略导向的高职院校人才培养绩效管理体系研究被引量：2
- 2015年
- 战略导向的人才培养绩效管理体系强调高职院校人才培养绩效管理应成为学校战略工作的重要组成部分。文章探讨了高职院校人才培养绩效评价体系的背景以及与战略目标的关系,同时分析了如何根据平衡记分卡理念、关键绩效指标法来确定学校的战略目标和构建基于战略导向的人才培养绩效管理体系。
- 陈婧吴卓杨小东
- 基于行业企业参与评价的高职院校专业建设自我调控机制构建
- 2017年
- 自我调控机制是高职院校专业建设的重要机制,行业企业参与专业建设评价是专业建设自我调控机制的关键环节。专业建设自我调控机制由三个子系统构成:专业人才培养质量生成系统、专业人才培养质量检测系统,专业人才培养质量反馈系统。行业企业参与专业建设评价以专业人才培养质量保障的"三大系统"为基础,强化行业企业深度参与人才培养的质量反馈与调整,通过行业企业评价,倒逼专业实施自我调控,从而实现专业的发展。
- 陈婧
- 关键词：自我调控
- 高职院校基层教学组织的变革
- 2014年
- 高职院校专业自为组织的构建是创新高职院校基层教学组织、提高人才培养质量的有效途径。在分析高职院校基层教学组织的现状、存在问题的基础上,提出构建高等职业院校专业自为组织的设想,其内涵是专业在人才培养的各项工作中根据环境的变化形成自我调控、自我提高的机制,以实现提高人才培养质量的目标。
- 陈婧
- 关键词：高职院校
