韩悦
- 作品数：6 被引量：19H指数：3
- 供职机构：哈尔滨师范大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金黑龙江省哲学社会科学研究规划黑龙江省普通高等学校青年学术骨干支持计划更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 母亲养育方式对流动儿童自我意识的影响——社会期望的中介作用被引量：2
- 2018年
- 采用父母养育方式评价量表(EMBU)、Piers-Harries儿童自我意识量表、儿童社会期望量表(CSD)对1 426名初中生进行问卷调查,以探讨母亲养育方式对流动儿童自我意识的影响机制。结果表明:流动儿童在母亲情感温暖理解和过分干涉保护上得分低于本地儿童,在母亲拒绝否认和严厉惩罚上得分高于本地儿童;母亲情感温暖理解与流动儿童的社会期望、自我意识存在显著的正相关;母亲拒绝否认和严厉惩罚与流动儿童的社会期望、自我意识存在显著的负相关;社会期望在母亲养育方式和流动儿童自我意识之间起部分中介作用。据此,母亲应当给予流动儿童更多的温暖理解和赞许鼓励,使其体会到来自母亲的积极期望,产生较强烈的被认可的需要,进而提高流动儿童的自我意识水平。
- 周正韩悦
- 关键词：流动儿童自我意识社会期望
- 父母参与对随迁子女学业成绩的影响——学校适应的中介作用被引量：1
- 2023年
- 为厘清父母参与、学校适应与学业成绩三者之间的关系,并了解父母参与对随迁子女学业成绩的影响,对1542名初中生进行问卷调查。结果发现:随迁子女的父母参与程度与学校适应水平均有待提高;父母参与可正向预测随迁子女学校适应和学业成绩,且学校适应在父母参与对学业成绩的影响中起部分中介作用。为了提升随迁子女的父母参与程度和学校适应水平,改善学生学业成绩,需要完善终身学习体系,增强父母可行能力;健全协同育人机制,营创教育“多重影响域”;强化积极心理资本,提升学生应对危机的能力。
- 韩悦周正
- 关键词：随迁子女父母参与学业成绩
- 中日教师的能力比较——以课程资源开发能力与课程评价能力为例
- 2013年
- 教师能力是指从事教师这一职业的人所应具备的能力，包括基础能力、教育能力、班级管理能力、教学能力、自我完善和发展的能力。本文主要从课程资源开发能力与课程评价能力出发，对中日教师在教学方面的能力进行比较。
- 韩悦
- 关键词：教师能力课程资源开发课程评价
- 特殊教育教师一般自我效能感现状及其与核心自我评价的关系被引量：5
- 2014年
- 采用一般自我效能感量表和核心自我评价量表,调查了黑龙江省524名特殊教育教师的一般自我效能感现状、一般自我效能感与核心自我评价的关系以及核心自我评价对一般自我效能感的影响方式。结果表明:特殊教育教师一般自我效能感水平总体偏低,其中自我意识效能感水平低于自我行为效能感水平;核心自我评价和积极评价因子与一般自我效能感及其各因子之间均呈现正相关,消极评价因子与自我意识效能感因子之间呈负相关;积极评价因子对自我意识效能感与自我行为效能感均有正向预测作用,消极评价因子对自我意识效能感有反向预测作用,对自我行为效能感无明显影响。
- 周正韩悦
- 关键词：特殊教育教师一般自我效能感核心自我评价
- 美国乡村教师保留率及其社会支持路径研究被引量：3
- 2022年
- 充足的师资和稳定的教师队伍是提高乡村教育质量的前提和基本保障。对美国教师流动趋势的历时态分析结果表明,美国乡村教师保留率呈现稳中有进的样态,且与城市、城郊及城镇教师保留率差距甚微:2003-2013年美国乡村公立中小学教师流失的状况得到了一定的控制,转校教师人数逐渐减少;2015-2017年期间,美国公立中小学乡村教师的总转校率和流失率低于非乡村教师,而保留率高于非乡村教师,这一态势的形成与各级政府及社会组织为乡村教师提供的一系列社会支持息息相关。由于基本薪资相对较低、可利用资源相对匮乏、情感动力相对不足,美国早期乡村教师流失严重。基于上述成因,美国建立了政府主导、多方协作的乡村教师支持体系,并有针对性地为乡村教师提供社会支持。在经济支持上,给予了乡村教师差异化经济补偿。在专业支持上,建立了系统的职业发展体系;提供了丰富的教育资源;为教师领导力的提升提供了可能。在心理支持上,创设了基于尊重、信任和协作的环境氛围;帮助教师构建外部网络,增强职业认同感。由此,美国得以较为有效地维持并提高其乡村教师保留率。以此为鉴,为提高我国乡村教师保留率,应在提高乡村教师经济支持的基础上,着重从增进教师文化认同感、促进教师专业内生发展、关注教师心理生活空间三方面予以乡村教师社会支持。
- 韩悦周正
- 关键词：乡村教师社会支持
- 学术型研究生创新能力的表征结构及其培养路径研究被引量：8
- 2020年
- 基于对学术型研究生创新能力的内涵分析,厘清了学术型研究生创新能力的表征结构,将其分为智力因素和非智力因素两大模块。在分析学术型研究生创新能力培养的应然理路与现时阻滞的基础上,提出了学术型研究生创新能力培养的三条可能路径:借鉴"弱架构"的综合型研究生课程模式;创设研究生导师负责的学术研究实践共同体;构建全方位多主体的研究生创新能力评价体系。
- 周正韩悦
- 关键词：学术型研究生
