卢伟
- 作品数：10 被引量：63H指数：4
- 供职机构：成都大学师范学院更多>>
- 发文基金：四川省哲学社会科学“十一五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 幼儿园班级活动区角“被冷落”的因素分析及改进策略被引量：1
- 2013年
- 幼儿园区角活动是幼儿园教育的重要组成部分,亦是每天必需的活动方式,儿童会根据自身愿望和需要对班级中的区角进行选择,但一些班级总会出现被冷落的区角。研究发现,这些活动区角在材料(种类、数量和材质,与儿童生活的渗透,多元化和层次性,操作方式与儿童能力匹配性,更新时限)、角色(角色情景与角色体验,角色互动)等方面存在明显不足。为此,教师应在区角活动的设置和调整、材料提供、观察与分析评价等方面加强指导。只有创设有效的、儿童喜欢的幼儿园活动区角,才能促进儿童主动参与,让儿童在与蕴含教育价值的区角交互作用的过程中和谐、全面发展。
- 卢伟薛小林
- 关键词：角色
- 成都市流动人口子女学前教育现状调查被引量：1
- 2008年
- 对成都市五城区流动人口子女学前教育现状进行调查后发现,受访者普遍重视学前教育的价值,对子女的教育抱有明确目的,并具有一定的功利性;教育方法较为理性;受访者子女入园率较高,他们对幼儿园基本满意;经济条件在一定程度上影响了幼儿所受教育的质量,但经济问题并非流动人口子女学前教育的最大制约因素;流动人口子女的学前教育并不存在性别差异,女孩与男孩有平等的受教育机会。
- 李敏卢伟
- 关键词：流动人口子女学前教育
- 幼儿园游戏材料生活化研究——以中班角色区为例被引量：26
- 2015年
- 游戏既是幼儿最喜欢的活动,亦是幼儿园教育的基本活动形式,其中作为物质基础的游戏材料,其重要性毋庸置疑。文章从生活化游戏材料出发,抽样研究成都市不同类型幼儿园,发现幼儿园中班角色区游戏的生活化材料在选取、投放、摆置和使用等方面都存在问题,为此提出:教育应基于幼儿的生活,幼儿教师对生活化游戏材料应有足够的重视,要有意识进行分类收集,注重投放的层次性和差异化,及时调整和更换游戏材料,充分发挥幼儿和家长在其中的重要作用。
- 卢伟戴丽敏
- 关键词：游戏材料生活化
- “首届中新学前教育国际学术研讨会”会议综述
- 2011年
- 2011年6月9～10日，首届“中新学前教育国际学术研讨会”在四川成都大学举行。来自新西兰怀卡托理工学院的三位幼教专家，与来自中国北京、上海、重庆、江苏、湖南、湖北、河北、山东、贵州、新疆、四川等10余个省市的高校和一线幼教机构的学前教育专家及代表共120余人参加了会议。会议开幕式由成都大学学前教育学院院长刘先强教授主持，四川省教育厅副厅长姜树林、成都市教育局副局长刘智慧、成都大学校长周激流教授分别致辞，对与会代表表示热烈欢迎。这次会议聚焦“公平、创新、质量”主题，提供了8个主会场的主题报告、30个分会场的专题报告，共收到40余篇论文。
- 卢伟
- 关键词：学前教育教育专家幼教机构
- 成都市流动人口子女学前教育现状调查
- 2008年
- 成都市五城区流动人口子女的学前教育现状包括:受调查者普遍重视学前教育的价值,对子女的教育抱有明确目的,并具有一定的功利性;在教育方法方面较为理性,受访者子女入园率较高,父母对幼儿园基本满意;流动人口子女的学前教育并不存在性别差异,女孩与男孩处于平等地位。
- 李敏卢伟
- 关键词：流动人口子女学前教育
- 反思性实践:卓越幼儿园教师成长路径被引量：6
- 2016年
- 反思性实践有助于幼儿园教师实现从“工具性”到“主体性”的超越，并引发幼儿园教师职业形象的重构和培养体系的变革。幼儿园教师必须在持续的教育实践中获得丰富的经历和体验，并对这些经历和体验进行反思，以不断重构自己的信念、知识、技能体系。反思内容宜采用科学和伦理的双重视角，反思主体应倡导个体与团体的多元互动。就学前教育专业师范生而言，采用基于反思的“模仿－创新”工作模式是一个被实践证明颇为有效的专业成长路径。
- 李敏卢伟
- 关键词：幼儿园教师
- 幼儿深度学习的理论与实践——基于大班幼儿积木游戏被引量：9
- 2019年
- 深度学习理论在我国学前教育领域的应用研究还处于起步的阶段,发展尚未成熟。以大班幼儿积木游戏为例,诠释判断幼儿深度学习发生的理论依据,探讨利于幼儿深度学习的因素,提出积木游戏中幼儿深度学习的过程图式。基于实践,提出多方面促进幼儿深度学习的策略:活动设计策略包括幼儿自主拟定计划并分享讨论,以核心点连接各个阶段的游戏活动,引导幼儿选择包含情境性的、有趣的活动内容等;观察策略包括细致观察并解读幼儿学习发展的阶段性特征,基于幼儿活动现状衡量拟定方案的可行性等;引导策略包括通过提问创设问题性情境,适当参与并活跃学习气氛,巧用隐性指导,及时提供认知经验支持等。
- 卢伟游云龙
- 以能力为本位的实践教学体系构建与实施——以成都大学学前教育学院为例被引量：4
- 2012年
- 高质量应用型人才的成长离不开个体在实践中积累的经验和智慧。高校学前教育专业在学生素质培养中,必须着眼学生能力发展,着力实践教学体系的科学化构建与过程性实施。通过强化实践教学课程比重,形成模块化、组合型、进阶式的实践教学目标体系和任务框架,探索多元化、多途径、多类别的实践教学模式,可有效促进学生能力提升,形成专业核心竞争力。
- 卢伟
- 关键词：学前教育专业应用型人才能力本位实践教学
- 培养学前教育高质量应用型人才初探被引量：16
- 2007年
- 实践教学在学前师资培养方面具有重要意义。当前学前教育领域人才需求呈多元化、应用型和专业化的特点,而目前高校学前教育专业实践教学由于比重不够、基地不足、内容缺乏针对性、指导力量薄弱以及缺乏系统性等问题,必须作出改革才能适应人才培养的要求。改革的基本思路有创新观念以建立开放综合的实践教学体系,改革课程结构以提高实践教学比例,建立系统完整的目标任务体系、协调各类实践教学之间的关系以提高实践教学的针对性,建构层次和类型多元化的广泛的实践基地,改变与实践基地之间的关系模式为双向共赢互动式,充分利用各种人力资源以建立多元化的指导形式等。
- 卢伟李敏
- 关键词：学前教育实践教学应用型人才
- 反思性实践：卓越幼儿教师成长路径
- 2016年
- 【摘要】反思性实践有助于幼儿教师实现从“工具性”到主体性的超越，引发了幼儿教师职业形象的重构和培养体系的变革。卓越幼儿教师的成长，必须不断投身到幼儿教育实践当中去，获得丰富的真实体验，并对这些经历和体验进行反思，以求不断重构自己的信念、知识、技能体系。反思内容须注意科学和伦理双重视角，反思主体应倡导个体与团体多元互动。就在校师范生而言，采用基于反思的“模仿一创新”工作模式不失为一个有效途径。【关键词】卓越幼儿教师；成长路径；实践；
- 李敏卢伟
- 关键词：反思性实践幼儿教师教育实践多元互动主体性
