孙建明
- 作品数：27 被引量：144H指数：8
- 供职机构：湖北第二师范学院更多>>
- 发文基金：华中师范大学国家教师教育创新平台理论创新研究项目中国博士后科学基金教育部科学技术研究重点项目更多>>
- 相关领域：文化科学一般工业技术更多>>
- 学科核心素养导向下的2020年高考全国Ⅰ卷理综化学试题评析被引量：6
- 2021年
- 基于化学学科核心素养,从真实情境、实际问题、必备知识、关键能力4个角度构建高考化学试题分析框架,对2020年高考全国Ⅰ卷理综化学试题中学科核心素养各个维度及其水平进行分析。研究发现:高考化学试题以真实情境为测试载体,展现了学科育人价值和时代核心价值;以实际问题为测试任务,关注了学科实践,考查了关键能力;重视学科必备知识,强化了学科思想方法。为了更好地提升学生的学科核心素养,教师应该注重创设真实情境,鼓励学生解决实际问题;注重培养关键能力,发展学科思想方法;回归课程标准与教材基础,避免过度教学。
- 廖敏华孙建明王后雄
- 关键词：高考化学试题评析
- 新课程背景下初高中化学概念教学衔接研究
- 中学化学新课程改革中，化学知识采取“三段式”设计，在中学化学的各个阶段，都有化学概念内容的存在，我们需要重新加以认识;在化学新课程标准中，许多化学概念的定义也发生了较大变化，对一些化学概念的要求比以往有所提高，对一些化学...
- 孙建明
- 关键词：中学化学教学化学知识
- 文献传递
- 化学教学绩效:基于影响因素的分析与改进被引量：1
- 2013年
- 化学教学绩效的影响因素是多重的,主要从化学教学的三要素(教师、学生、教学中介系统)对化学教学绩效的影响出发,深入剖析了它们各自对化学教学绩效的具体影响,并提出了以下几个化学教学绩效提升的策略:化学教师专业知识的提升;有效落实教师教育技能培训;高效地利用化学教学资源;打造过硬的化学教研团队;建立科学的绩效激励机制。
- 王后雄孙建明
- 关键词：教学绩效影响因素教师
- 中学化学教学中题后反思的价值及途径被引量：1
- 2013年
- 卡罗尔(Carol)教授认为"题后反思"是元认知监控环节的一种详细的、操作化的行动方式,是使人们自我监控的内在机制运作程序。根据中学化学教学实践,提出了进行中学化学教学题后反思的几种途径:反思试题的解题思维过程;反思试题知识的深度与广度;反思试题一题多解的可能;反思试题一题多变的结果;反思试题错解的原因;反思解题结果的合理性。
- 王后雄孙建明
- 关键词：化学教学题后反思
- 新课程背景下化学作业的批改方式与批语类型研究被引量：3
- 2012年
- 化学作业是化学教科书的重要组成部分,是化学教学过程中组织学生学习、实践活动的一种重要形式。根据新课程要求,我们将化学作业的批改方式分为:集中式、面批示、自批式、互批式、分层式与总结式,总结了五种作业批语类型:激励型、赞扬型、诊断型、警示型和建议型。
- 王后雄孙建明
- 关键词：化学作业批改方式评语类型
- 新人教版中学化学教材实验改进设计的案例研究被引量：1
- 2023年
- 研究新课标和现行高中教材,对教材上原电池实验、“黑面包”实验、氨气的制取与性质实验做如下改进:通过电流传感器探究几种膜电池的性能,选择导电能力更优良的膜,实现原电池的微型化;改进“黑面包”实验的反应装置,让反应在密闭容器中发生,用滤纸条对产物SO 2的各项性质进行检验,统筹设计,实现实验的集约化;改进氨气的相关实验,将制取与性质实验一体化设计,充分利用药品,减少污染,实现实验的绿色化。
- 孙建明柯尊文余凤婕尹军燕张宇
- 关键词：原电池
- 新课程高考化学试题命制研究综述被引量：6
- 2013年
- 新课程高考化学试题命制如何与新课程改革接轨,实现命题的科学性(技术性、专业性与权威性)与公平性,已成为推进新课改过程中亟待解决的重要而关键的研究课题。新课程高考化学试题命制研究的视角主要集中在命题理念、试卷结构、命题技术和命题方法等几个方面。笔者在梳理现有新课程高考化学试题命制研究成果的基础上,对新课程高考化学试题命制过程中出现的一些问题进行了深刻的反思。
- 王后雄孙建明
- 关键词：高考化学试题命制
- 基于“学习力”提升的化学教学设计案例研究被引量：2
- 2018年
- "学习力"概念来源于组织管理学,是指个人、企业或组织学习的动力、毅力和能力的综合体现。信息技术高度发达和各类信息资源海量化的时代背景下,学校教育如何有效提升"学习力",使学生高效学习,将知识资源转化为知识资本,教学设计是关键。基于"学习力"提升的化学教学设计具有以下特征:准确把握化学学习力内涵是设计基础;全面发展与学习力提升是设计宗旨;积极探索与主动构建是设计原则。
- 孙建明孙建明王祖浩曾国平
- 关键词：学习力教学设计
- 化学课堂导课情境创设的偏失及矫正策略被引量：3
- 2012年
- 化学课堂导课情境创设对提高化学课堂教学效率有着极为重要的作用,但在具体的化学教学实施中存在着诸多明显的偏失,如重形式轻目标、重影像轻实验、重知识轻能力、重情境轻情感、重共性轻特性、重结论轻过程、重数量轻质量等。在以往研究的基础上,提出了一些化学课堂导课情境创设偏失的矫正策略(互动性策略、生成性策略、正面性策略和问题链策略)。
- 孙建明王后雄
- 关键词：偏失
- 豪恩斯坦情感目标理论及其在化学教学中的应用被引量：4
- 2012年
- 介绍了豪恩斯坦在布卢姆等人的“教育目标分类学”的基础上将情感领域目标置于整个教学完成的系统中来考量，提出每一个教学体系都可以看成由“输入”、“学习（过程）”、“输出”、“评价性反馈”等部分组成。主要探讨豪恩斯坦情感目标分类理论的价值及其在化学教学中的应用，以期为三维目标的全面落实提供可借鉴的范例。
- 王后雄孙建明
- 关键词：情感目标化学教学
