陈沁华
- 作品数：10 被引量：21H指数：2
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- 发文基金：浙江省教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学经济管理更多>>
- 案例话题式词汇习得模式可行性研究被引量：2
- 2010年
- 基于语块理论，提出“案例-话题-语块-输出”词汇习得模式，并通过活动设计的定性资料分析，论述该模式对词汇习得的作用。实验显示，案例话题任务增强了学生语言输出的动机；话题协商加深了学生对词汇的印象；语块搭配促进了接受词汇向输出词汇准确、流利、平稳过渡；拓展话题促进了语言训练社会化。
- 陈沁华郭文锋
- 关键词：语块搭配
- 意识品质与自主管理养成研究
- 2009年
- 自主管理是学生个性发展中最重要的环节。笔者从强化五种意识层面进行了自主管理途径的研究。结果发现：自主管理增强了学生自我监控、自我指导、自我约束的能力，可促进其良好习惯的形成，
- 陈沁华郭文锋
- 关键词：自我管理养成习惯
- 对空中乘务专业顶岗实习学生英语能力的调研被引量：5
- 2009年
- 国际民航运输业需要熟练运用英语处理岗位事务能力的职员,但从目前服务人才综合素质与供求匹配视角看,能力不足是高职学生普遍存在的核心问题,尤其是非英语专业的学生。我们从空中乘务专业入手,对顶岗实习学生英语运用能力现状及顶岗前学习过程的反思进行问卷调查和访谈,调查结果显示:岗位核心能力不足与教学行为密切相关。英语教师应从社会需求、供给匹配视角研究高职英语课程改革体系,探究符合岗位需求的英语教学设计和评估机制。
- 陈沁华
- 关键词：岗位能力教学行为课程改革
- 高职英语隐性分层教学的研究和探讨被引量：11
- 2009年
- 高职生水平参差不齐成为高职教学质量提高的"瓶颈",因此,高职英语教学改变传统的灌输式教学法势在必行。结合本院的教学实践,本文在分析"分班制"教学模式的局限性后,提出了构建"学生分层——分层实施——分层练习——分层评价"的班内隐性分层的教学模式,并对此模式在课堂教学的实际操作及应注意的问题进行了探讨。
- 沈晚笑陈沁华
- 关键词：隐性分层教学高职英语
- 案例话题驱动词汇输出模式的实证性研究
- 2010年
- 以语块理论为依据,提出"案例-话题-语块-输出"词汇习得模式,并通过设计活动的定性资料分析,论述该模式对词汇习得的作用。课堂实例显示:案例话题任务将语言输入和语言输出融为一体,增强了学生输出的动机;话题协商拓宽了词汇运用的渠道,加深了词汇的印象;语块搭配加快了词汇提取的进程,促进了接受词汇向输出词汇准确、流利、平稳过渡;拓展话题促进了语言训练社会化,提高了语言综合运用能力。
- 陈沁华
- 关键词：语块搭配教学模式
- “话题-语块-表达”英语词汇习得模式可行性研究
- 2009年
- 鉴于高职学生英语交流能力差,词汇搭配不当,中文刻板思维等普遍问题,笔者尝试以英语阅读课为实践载体,运用语块搭配策略的"话题-语块-表达"的词汇训练模式。实践表明:该模式将语言输入和语言输出有机地融为一体,激发了学生表达欲望;语块搭配加快词汇提取进程,克服中文思维弊端,进而达到接受词汇向输出词汇准确、流利、平稳过渡。
- 陈沁华
- 关键词：语块搭配
- 积淀式案例教学法在课堂中的应用被引量：2
- 2010年
- 为了探索课堂互动交流的手段,力图在主题、社会和学生之间寻找契合点,利用真实案例启发讨论,通过案例的"冲突—重建—运用"三环节的课堂互动,将"兴趣-输入-输出"有机地结合起来。结果表明:新模式促进了语言学习和现实的关联性,激发了学生探究课文的兴趣,激活了主动输出的氛围,提升了学生思辨能力,增强了学生在真实生活、工作中综合应用英语的能力,确保了课堂互动的实效性。
- 陈沁华
- 关键词：课堂互动
- 高职英语合作学习模式的实验与分析被引量：1
- 2008年
- 通过问卷、实验和对比等方法,对高职英语合作学习模式进行了分析和探讨,并与传统教学模式的结果进行对比;结果表明:合作设计情景→呈现目标话题→小组合作活动→师生发布结论的合作学习模式的运用,实现了把课堂还给学生,使学生在自主、合作、共享的课堂舞台中培养探究能力和表达能力的目的。这一模式对促进学生自主学习和课堂参与程度,提高学习成绩具有积极意义。
- 陈沁华
- 关键词：互动
