魏雄鹰
- 作品数：57 被引量：271H指数：8
- 供职机构：浙江省教育厅更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 小学信息技术教材设计原则及使用策略被引量：3
- 2011年
- 笔者作为浙江省小学信息技术课程设计和教材编写的组织者之一，几年来一直致力于小学信息技术学科课程和教材建设研究，本文结合浙江省小学信息技术教材建设经验，对小学信息技术教材设计原则和教材使用做了一些总结。
- 魏雄鹰
- 关键词：信息技术教材教材设计学科课程教材使用
- 聚焦信息科技素养,探索多元评价新路径被引量：1
- 2024年
- 多元评价在新时代背景下对促进课程改革和人才培养有着重要作用。本文立足浙江温州教研团队开展多元评价的实践与探索,从明晰评价目标、增加表现评价、促进评价育人等方面阐述了义务教育信息科技课程多元评价体系的构建路径,并展望了未来技术支持下多元评价的发展趋势,旨在为信息科技课程评价体系的创新与完善提供有益参考。
- 冯京和魏雄鹰
- 关键词：信息科技课程
- 素养立意的小学信息科技分项评价实施策略被引量：1
- 2024年
- 本文立足信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个分项,探索小学生信息科技分项评价体系和科学实施过程,旨在为小学信息科技教育的评价提供新的思路和方法,促进学生的全面发展。
- 沈李琴魏雄鹰
- 核心素养导向的普通高中信息技术(浙教版)教材设计与使用被引量：4
- 2020年
- 随着《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》在各省的陆续实施,理解新教材、用好新教材成了广大教师的首要任务。本文从理解基于学科核心素养培养的普通高中信息技术教材设计角度出发,分析了学科大概念、学科核心素养及其水平层级在教材设计中的应用,提出从教材内容设计、问题情境创设、项目活动实施等方面理解、剖析教材,为更好地使用教材和开展基于学科核心素养的普通高中信息技术教学提供借鉴。
- 魏雄鹰李伟
- 2005年浙江省高中会考信息技术试卷分析被引量：1
- 2006年
- 本文对2005年高中信息技术会考的整体情况、试卷特点、答题情况等作了详细分析，提出今后的教学建议。
- 魏雄鹰陈承灿
- 关键词：高中信息技术试卷分析
- 访谈:普及中小学人工智能教育的现实困境与实践路径
- 2025年
- 2024年11月,教育部办公厅印发《关于加强中小学人工智能教育的通知》明确,加强中小学人工智能教育的总体要求,包括构建系统化课程体系、实施常态化教学与评价、开发普适化教学资源、建设泛在化教学环境、推动规模化教师供给、组织多样化交流活动等。2022年4月,教育部印发《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,信息科技被独立设置为新科目,以“数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能”为课程主线。当前,全国各地正在掀起“人工智能+教育”行动的实践与探索,中小学人工智能教育也成为广大一线教师关注的热点难点问题。推动中小学人工智能通识教育的背景是什么?如何推动各地的中小学人工智能教育?各地区有哪些经验和典型案例?近日,围绕“推动中小学人工智能教育”,我们邀请来自北京、天津、山东、江苏、江西、上海、浙江、深圳等地的信息科技教研员就相关热点和重点问题进行解答。
- 卢秋红王振强高淑印魏雄鹰赵亮丁婧吴良辉徐凡居晓波
- 关键词：义务教育课程一线教师教研员教育部办公厅通识教育
- 信息科技:数字时代新课程被引量：2
- 2022年
- 2022年4月,教育部颁布了《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》,自此,信息科技课程正式作为一门国家课程列入义务教育课程体系中。在义务教育阶段独立开设信息科技课程,这是在我国发展数字经济、提高全民全社会数字素养和技能的大背景下,基础教育作出的适时回应,体现了数字社会对全体学生数字胜任力培养的时代要求。
- 魏雄鹰
- 关键词：义务教育课程义务教育阶段信息科技课程
- 践行课程改革 凝聚素养培养——浙江省高中信息技术学科基地建设历程
- 2019年
- 2012年,浙江省进入了深化普通高中课程改革实验阶段,课程结构做了较大调整,增加了选修课程比例,将原来的选修Ⅰ、选修Ⅱ系列改进并发展为四大类选修课程:知识拓展类、兴趣特长类、职业技能类、社会实践类,自此全省普通高中开展了轰轰烈烈的选修课程建设热潮。随着改革进程的不断深入,一些问题和不足逐渐显现,特别是在普通高中课程体系建设方面,由于缺乏系统规划与设计,普遍存在着“碎片化”倾向。为加快普通高中课程体系建设,促进我省高中多样化、特色化发展。省教育厅决定设立一批“浙江省普通高中学科基地培育学校”。
- 魏雄鹰
- 关键词：学科基地建设高中信息技术课程改革实验课程体系建设选修课程
- 让区域教研成为信息技术教师成长的坚强后盾被引量：1
- 2016年
- 自从2000年我国将信息技术纳入到中小学课程以后，信息技术学科教师队伍逐渐开始发展起来，教师人数越来越多，但与传统学科相比，每所学校的信息技术教师人数与其他学科相比还是属于最少的，特别是小学和初中，一所学校往往只有一个专职信息技术教师，一些偏远地区或乡镇村小甚至只有兼职信息技术教师。长期以来，信息技术学科的校本教研活动很难真正开展，信息技术教师在学校里进行校本教研活动很难找到同伴，专业成长一般都处于自我摸索的状态。因此，将多所学校的信息技术教师组织起来，组成一个区域性的协同教研组织，开展丰富多样的信息技术教研活动，引领信息技术教师在教学和专业技术两方面同步成长，已越来越受到各级教研员的重视，也涌现出了不少在区域教研活动开展中比较有特色的教研室，杭州市江干区就是其中一个典型代表。
- 魏雄鹰
- 关键词：信息技术教研活动技术学科
- 整体把握课程标准,理解学业要求与学业质量标准被引量：2
- 2022年
- 2022年4月21日,是一个值得纪念的日子,教育部颁布了《义务教育课程方案(2022年版)》,在这个新课程方案中,信息科技从综合实践活动课程中独立出来,并且规定3~8年级独立设课,课时数为总课时数的1%~3%。教育部同步颁布了《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(以下简称“课标”),这是一个划时代的创举。在义务教育阶段独立开设信息科技课程,是在我国发展数字经济、提高全民全社会数字素养和技能的大背景下,基础教育做出的适时回应,体现了数字社会对全体学生数字胜任力培养的时代要求。信息科技课程标准是全新研制的一个文本,其内涵非常丰富,需要仔细研读,逐步领会,尤其是学业质量标准,是本次课程方案和课程标准修订的一个亮点和特色。
- 魏雄鹰
- 关键词：义务教育课程新课程方案独立设课学业质量标准课时数课程标准
