于得溢
- 作品数：8 被引量：9H指数：2
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- 编辑:学人问学之纬——浅论编辑意识及编辑方法论的内涵
- 2010年
- 编辑与历史哲学汇合之处在于两者都服务于中国学人的治学精神。与"补敝起废"的"士人意识"同步,"编辑意识"是传统历史哲学留给中国士人问学活动的又一烙印,它一方面要求对传播的敏感,另一方面要求对传播人文化的自觉追求。"传播人文化"在强调人文对传播过程的控制的同时,还强调传播对人文的理解,而史家首倡的"疏通知远"则刚好为传播对人文的理解,提供了方法论意义上的指导。它用于治学活动的过程就是编辑活动,编辑是"疏通知远"的外在表现,"疏通知远"则是编辑的本质内涵。
- 于得溢
- 关键词：历史哲学
- 试论创意活动的编辑本义被引量：1
- 2007年
- 创意本身即是文化的新生,是文化自身突破与重构的对立统一。而从文化表达自己最基本的元素(符号)的发明,到文化表达自己的方式(文体),再到文化自身的推广(媒体),都是由编辑组织完成的,编辑学研究对创意活动有着本质意义上的指导价值。社会传播语境中制约编辑活动的五个互动制约因子同样也对创意活动的实现起着实际的作用,不仅为我们正确分析创意活动提供全新的视角,同时也为我们正确指导创意活动提供有效的启发。
- 于得溢
- 关键词：创意编辑学
- 网络:传播的另一种生存方式——浅议网络中各传播类型的被改造被引量：5
- 2005年
- 传播媒介的进化对社会文化传播的巨大影响是显而易见的。数字技术和数字压缩技术在计算机领域中应用的直接结果,就是数字传媒的信息量变的空前丰富和信息传播速度变得无可比拟。而网络传播也自然而然地成电子传播时代媒介的宠儿。时至今日,单纯将网络传播化入“大众传播”类型或者是“群体传播”与“组织传播”类型亦或是“人际传播”类型,无疑都是不科学的。相反,网络传播不仅包含了所有的这几种传播类型,而且更为重要的是这几种传播类型一旦被纳入网络传播的范畴,其形式和内容都将随之被网络所改造和颠覆。
- 于得溢
- 关键词：网络
- 网络中各传播类型de被改造
- 2005年
- 一、网络中大众传播的被改造作为先进的信息传播手段,网络媒体具有迅速及时、全球传播、自由交换、内容丰富和形态多样等特点,可以说,网络天生就是大众传播的温床。随着网络新闻迅速发展,网络媒体已成为新闻传播的主要渠道。但不可否认的一点是,网络中的大众传播拥有着一般的大众传播所不具备的鲜明特点。这得益于它与网络的结合,是网络对其改造的结果。
- 于得溢
- 关键词：网络群体网络新闻网络媒体大众传播受众新闻传播
- 试议编辑在传播语境中的文化意义被引量：3
- 2006年
- 这里我们用“传播语境”来概括随着时代的变化而变动不居的社会传播体系。每一个时代的传播必然有其独特的“语境”。笔者认为在传播语境之中至少有五个因子与我们要研究的编辑活动之间存在着彼此制约的互动关系。它们分别是：元文化,符码,媒质技术,媒体,社会意志。在不同传播时期,它们会对“宜共用”原则的实现给出直接而具体的标准和制约。编辑的文化意义就在于围绕“宜共用”原则这一支点对这五个制约因子自觉的适应和突破,进而完成与其背后的社会传播体系的互动。
- 于得溢
- 关键词：传播语境
- 县级融媒体中心助力乡村振兴的策略
- 2024年
- 实施乡村振兴战略,是党的十九大作出的重大决策部署,是决胜全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化国家的重大历史任务,是新时代做好“三农”工作的总抓手。在乡村振兴背景下,县级融媒体中心作为最贴近基层群众的媒体,在传播乡村振兴政策、赋能乡村产业振兴、弘扬乡村文化等方面发挥着重要作用。基于此,本文首先从多个方面阐明县级融媒体中心助力乡村振兴的重要价值,然后分析县级融媒体中心助力乡村振兴面临的挑战,最后提出县级融媒体中心助力乡村振兴的策略。
- 李小琴于得溢
- 关键词：新媒体
- 大众传播时代人文社会科学教学的新思考
- 2011年
- 教师与学生之间彼此觉得对方不可理喻,该现象源于我们未能真正将教学当作一种传播方式来关注。大众传播的现代发展对教学主体和客体的更新更应该引起足够的重视:一方面,面对大众传播的信息攻势,学生往往会比教师占有更多的信息量。另一方面,老师对知识"拣择""贯通"的理解加工能力却又为学生所欠缺。想在大众传播异常发达的今天做好人文社会科学教学工作就应该学会"适应"和"引导"。
- 于得溢
- 媒体融合与触屏时代里的编辑关系变革推想
- 2016年
- 媒介是传播语境中的第一推动力,它深刻影响着编辑关系的三个维度:媒介与信息资源在编辑活动中主要为谁所用;编辑活动中人与人的地位与关系;编辑作品的属性及其价值实现方式。触屏技术是当下媒体融合所面临的传播语境的明显特征,是我们认识编辑活动变迁的关键。
- 于得溢
- 关键词：媒体融合
