佘同生
- 作品数：60 被引量：26H指数：2
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- “牢牢把握语文教学的主心骨”漫谈之三 教课文,怎样设计教学主线?
- 2009年
- 教课文,怎样设计教学主线?这是当前许多年轻教师觉得困惑的一个问题。本文想就这个问题说一些看法。教学主线设计是语文教学观的反映有什么样的语文教学观,就会设计什么样的教学主线。
- 佘同生
- 关键词：教学主线课文教学语文教学
- 腹有诗书气自华
- 2006年
- 佘同生
- 关键词：文化素养语文教学语文教师小组合作学习
- “牢牢把握阅读教学的主心骨”漫谈之十一 教说明文怎样设计教学主线
- 2010年
- 小学语文教材中的说明文,比例不是很大,但教学中存在的问题比较突出,因此也值得一议。
是教说明文,还是上科常课
听一些教师教说明文,感觉上似乎在听科常课。
- 佘同生
- 关键词：阅读教学说明文教学主线小学语文教材
- 现行小语教参的“四重四轻”
- 2000年
- 由人民教育出版社编著的、与九年义务教育小学语文教材配套的《教师教学用书》（以下简称“教参”）,对于教师理解教材、把握教学目标、设计教学过程、掌握基础知识,有着重要的作用。广大教师称它为“良师益友”,一点也不为过。然而,随着教学改革的深入,这套教参的弊端逐?..
- 佘同生
- 关键词：教参教学重点学习语言小学语文教师
- 高原现象的突破——漫谈小学教师成长困惑之三
- 2008年
- 小学教师难以跨越35岁这道坎，有许多客观因素。然而这并不表明，面对这些不利的客观条件，我们就无能为力了。君不见，在我们身边，毕竟有不少小学教师在高原上徘徊一段时间后，依靠自身的奋力攀登，走出了高原现象，走向新的高原，其中有的甚至成为在省内、国内独树一帜的名师和专家。
- 佘同生杨振辉
- 关键词：小学教师教师成长名师
- 《穷人》教学实录及评析
- 2001年
- 赵挚佘同生
- 关键词：教学实录《穷人》内心活动心理活动托尔斯泰《安娜·卡列尼娜》
- “牢牢把握语文教学的主心骨”漫谈之六 阅读教学目标的整合
- 2009年
- 一、阅读教学目标设计的误区当下阅读教学目标的设计,有不少误区,请先看实例。[例一]《穷人》教学目标设计知识与能力:1.学习12个生字,掌握"舒适、抱怨"15个词语。2.学习默读批注,提高默读的能力。3.理解课文内容,感受桑娜、渔夫的勤劳、纯朴。
- 佘同生
- 关键词：语文教学阅读教学目标教学目标设计教学主线课时教学目标
- 也谈教学主线的设计被引量：1
- 2009年
- 最近，读贵刊《例谈阅读教学的主线设计》（见《小学语文教学》2008年第9期）一文，颇有一些感触。该文论述了阅读教学主线设计的两种思路：一是“从文章内容角度构思教学主线”，二是“从文章情感角度构思教学主线”。我以为，这两种教学主线的设计思路都值得推敲。而且，由于这两种教学主线的设计颇具代表性，因此很有议论一番的必要。
- 佘同生
- 关键词：教学主线小学语文教学阅读教学推敲议论
- 学法指导与学习迁移
- 1996年
- 学法指导问题,既是一个新问题,又是一个老问题。说它是个新问题,是因为,它是在联合国科教文组织对世界各国教育状况进行了全面调查并提出“教学生学会学习”的口号之后提出来的,是在知识激增、社会进步的速度大大加快的历史背景下提出来的。说它是老问题,是因为,学法指导的实质是促进学习迁移,而学习迁移问题,是古今中外许多教育家着重研究并取得了丰硕成果的一个传统课题。因此,我们借鉴学习迁移理论的研究成果来进行学法指导,无疑具有十分重要的现实意义。 学习迁移是一条古老的心理学定律,它指的是一种知识、技能的学习对另一种知识、技能学习的影响,即我们平常说的举一反三。
- 佘同生
- 关键词：学法指导读写结合点词语负迁移正迁移小学生
- “牢牢把握语文教学的主心骨”漫谈之四 阅读教学问题课例诊断
- 2009年
- 语文教学的效率不高，主要是指阅读教学的效率不高。阅读教学的效率不高，主要原因是教师面对一篇课文不知教什么。教什么的问题，比怎么教更重要，它是阅读教学首先要解决的问题。别的学科，如数学、科常、思品等课程，教什么的问题已体现在教材之中，教师比较容易把握。语文课的识字、作文等内容，
- 佘同生钟敬文
- 关键词：教学问题课例语文教学语文课
