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周位彬

作品数:26 被引量:41H指数:4
供职机构:鹤壁职业技术学院更多>>
发文基金:教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目河南省软科学研究计划更多>>
相关领域:文化科学政治法律哲学宗教社会学更多>>

文献类型

  • 26篇中文期刊文章

领域

  • 19篇文化科学
  • 3篇政治法律
  • 2篇哲学宗教
  • 1篇经济管理
  • 1篇社会学

主题

  • 11篇教育
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机构

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作者

  • 26篇周位彬
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传媒

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年份

  • 1篇2020
  • 3篇2018
  • 2篇2016
  • 1篇2013
  • 1篇2012
  • 1篇2011
  • 3篇2010
  • 2篇2009
  • 7篇2007
  • 2篇2006
  • 2篇2005
  • 1篇2003
26 条 记 录,以下是 1-10
排序方式:
大学生思想政治教育应做到“八个结合”被引量:1
2007年
大学生思想政治教育是一个系统工程,在实际工作中要做到上级文件精神与学校具体培养目标、德育内容与学生发展实际、课堂教学与课外活动、共性德育与个性德育、理论指导与养成教育、显性教育与隐性教育、品德教育与人文教育、思想教育与心理健康辅导等“八个结合”。
王朝庄周位彬
关键词:大学生思想政治教育
高技能人才界定与高职教育课程建设理论透视被引量:1
2010年
高技能人才具有一般技能人才所不具备的精湛技艺以及解决复杂性、关键性和超常规实际操作难题的能力,这些能力不只是动作反复训练使然,更重要的是心智技能创造活动的结果。高职教育课程体系建设应体现三个维度:理论教学应具有一定的厚度;实训教学应具有一定的技术高度;专业口径应具有一定的幅度。
周位彬王朝庄
关键词:高技能人才高职教育课程建设
河南创新型产业集聚区征信建设基础研究
2013年
征信建设能够促进产业集聚区的健康发展,促进市场经济有序运行。河南创新型产业集聚区的发展离不开良好的社会信用环境,为促进河南创新型产业集聚区征信建设的发展,需要加强河南征信建设的基础工作研究。
周位彬
关键词:产业集聚区征信建设
对《不依赖于人的意识就具有客观性吗》一文的商榷
2011年
2007年第10期《思想政治课教学》刊载了王德明老师的《不依赖于人的意识就具有客观性吗》(以下简称“王文”)一文,文中对简单地以“‘不依赖于人的意识’或者‘不依人意志为转移’就认为具有客观性”的观点提出质疑:“这种观点不能全面反映唯物主义和唯心主义的对立,甚至不能对唯心主义全面彻底地批判,
周位彬
关键词:客观性思想政治课教学唯心主义唯物主义意志
“求是”与“求实”之间——谈梁启超的科学观
2016年
梁启超不是一个职业科学家,但他对科学关注的广度和深度却非一般职业科学家所能企及。总体来看,"求是"与"求实"是梁启超科学观最显著的特征。在梁启超的思想中存在保守性与进取性的矛盾,这与他从研究科学文化入手寻求社会改造之路有着密切的关系。
周位彬
关键词:科学观求实
对德育为首观的再思考被引量:1
2009年
坚持德育为首是我国学校教育中的一个根本指导思想,但理论上的原则规定与实践中的具体体现存在一定差距。实践问题最终仍应追源于理论问题,有必要对德育为首是什么予以正解:德育为首是指德之于教的人才价值取向观;德资于才的先导和基础作用观;德蕴于教的整体德育合力育人观。
周位彬
关键词:德育为首教育教学合力育人
高职思想政治理论课教学的探索与实践被引量:7
2006年
高职院校思想政治理论课获得实效的关键在于,从高职生发展的实际出发,科学整合教材,以增强教学的针对性;努力优化教程,以确保教学的可感性;积极创新教法,以提升学生的主体性。
周位彬
关键词:思想政治教育高职生教程教法
儒家传统道德观与我国道德教育被引量:1
2007年
近年来,对儒家传统道德的关注成为我国学校德育的热点。儒家传统道德文化中有精华,也有糟粕,主要表现是以封建伦理道德为本位和以抽象的共性压抑具体的个性。要辩证认识儒家传统道德观,在批判继承中实现超越,并以实践为基础确立和谐的道德教育观,整合传统道德,培养社会主义新人。
周位彬
关键词:儒家文化传统道德观教育
运用辩证法观点理解和把握“反比定律”
2003年
周位彬
关键词:政治教学经济赏识辩证法
高职院校教师的课程观与课程建设
2016年
课程是教师借助教育资源帮助学生实现学习发展目标的计划和进程,课程的制订及其实施是教师专业权利能力和行为能力的具体体现。高职院校课程观是新型课程观,加强课程建设不仅要科学编制课程预案,更要从动态的角度关注课程的实施过程。高职院校课程建设必须满足学生职业发展、个性发展、全面发展的价值诉求,面向学生职业能力、职业道德和职业精神的全面培养,让每个学生有可选择的空间和自主选择课程的权利,为学生的就业和终身发展奠定基础。
周位彬
关键词:高职院校课程观课程建设
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