张兴慧
- 作品数：20 被引量：137H指数：7
- 供职机构：海南师范大学更多>>
- 发文基金：国家科技基础性工作专项海南省哲学社会科学规划课题中央高校基本科研业务费专项资金更多>>
- 相关领域：哲学宗教医药卫生文化科学社会学更多>>
- 初中寄宿生亲子依恋与学校适应的关系:分离-个体化的中介作用被引量：16
- 2015年
- 目的:考察亲子依恋、分离-个体化对初中寄宿生学校适应的影响。方法:采用《父母依恋量表》、《分离-个体化量表》和《学校适应量表》对408名初一、初二寄宿生进行测查。结果:1亲子依恋能显著预测寄宿生的学校适应;2分离-个体化的"拒绝依赖"和"健康分离"维度能预测寄宿生的学校适应,并在亲子依恋和学校适应之间起到部分中介作用。结论:亲子依恋对寄宿生的学校适应有直接影响,也通过"分离-个体化"产生间接影响。
- 李勉张平平张兴慧王耘
- 关键词：亲子依恋寄宿生
- 家庭功能对大学生生活满意度的影响:生命意义与心理韧性的链式中介效应
- 2024年
- 目的:探索家庭功能对大学生生活满意度的影响及生命意义与心理韧性在其中的中介作用。方法:采用家庭功能量表(FAD)、生活满意度量表(SWLS)、生命意义感量表(C-MLQ)、心理韧性量表(CD-RISC)对635名大学生进行问卷调查。结果:1家庭功能、生命意义感、心理韧性、生活满意度总均分两两之间均呈正相关;2中介模型检验表明,家庭功能可直接正向预测生活满意度,直接效应量为0.47;心理韧性在家庭功能与生活满意之间起部分中介作用,中介效应量为0.35,且生命意义感-心理韧性的链式中介作用也显著,中介效应量为0.14。结论:家庭功能不仅可以直接预测大学生生活满意度,还可以通过心理韧性的中介作用及生命意义和心理韧性的链式中介作用间接预测大学生生活满意度。
- 袁玮玮张兴慧孟珂冰徐芮
- 关键词：家庭功能生活满意度心理韧性生命意义感大学生
- 母亲与子女主观幸福感的代际传递:教养方式的中介作用被引量：18
- 2015年
- 目的:试图从代际传递的角度探讨母亲主观幸福感和子女主观幸福感的关系及教养方式的中介作用。方法:利用中国儿童青少年心理发育特征调查数据库,对8908名中小学生及其母亲主观幸福感之间的关系进行分析,并通过建立路径分析图探讨教养方式的中介作用。结果:1母亲主观幸福感可显著正向预测子女主观幸福感(β=0.18,P<0.001),其中初中生代际传递效应显著高于小学生;女生代际传递效应显著高于男生;2母亲主观幸福感与权威教养方式呈显著正相关,与纵容、独裁教养方式呈显著负相关,三种教养方式在母亲与子女主观幸福感代际传递中起中介作用。结论:主观幸福感存在代际传递,并且教养方式在代际传递过程中起到部分中介作用。
- 张兴慧董爱波王耘
- 关键词：主观幸福感代际传递教养方式
- 青少年日常积极情绪体验与生活满意度的关系:有调节的中介模型被引量：4
- 2022年
- 目的:探讨心理韧性在日常积极情绪和生活满意度之间的中介作用,以及消极情绪在其中的调节作用。方法:采用日常情绪体验问卷连续14天对512名青少年的情绪进行记录;在14天开始和结束时,分别调查青少年心理韧性和生活满意度。结果:①初中男生积极情绪得分显著高于女生(t=3.48,P<0.01),高中男女生无差异(P>0.05);②心理韧性在积极情绪和生活满意度之间起部分中介作用,中介效应占比19.2%;③消极情绪可加强积极情绪和生活满意度(β=0.08,P<0.05)以及心理韧性和生活满意度(β=0.10,P<0.05)之间的正向预测作用。结论:消极情绪在积极情绪、心理韧性和生活满意度的部分中介模型中起调节作用。
- 张兴慧刘丽琼刘海燕刘宁
- 关键词：心理韧性生活满意度
- 校园安全与青少年抑郁的关系:社会退缩的中介作用及性别差异
- 2022年
- 目的:探讨社会退缩在校园安全与青少年抑郁之间的中介作用及其性别差异。方法:选取中学生551名,采用校园安全问卷、社会退缩问卷和儿童青少年抑郁量表简版,运用结构方程模型分析变量之间的关系。结果:(1)在控制年级和性别的基础上,社会退缩在校园安全与青少年抑郁之间起部分中介作用,中介效应占比41.2%。(2)校园安全对社会退缩的负向预测作用不存在性别差异(男β=-0.17,P<0.05 vs女β=-0.14,P<0.05);男生社会退缩对抑郁的正向预测作用显著大于女生(男β=0.51,P<0.05 vs女β=0.42,P<0.05);男生校园安全对抑郁的直接预测作用不显著(β=-0.06,P>0.05),女生校园安全对抑郁的直接预测作用显著(β=-0.15,P<0.05)。结论:社会退缩在校园安全与抑郁之间起中介作用,对男生而言是完全中介,对女生而言是部分中介。
- 张兴慧刘丽琼刘海燕刘宁
- 关键词：校园安全社会退缩抑郁性别差异
- 3～5岁儿童母亲抚养压力类型特点及其影响因素被引量：16
- 2014年
- 通过对6021名3～5岁儿童母亲抚养压力进行潜在剖面分析，探讨母亲抚养压力的类型特点及其影响因素。结果表明：（1）3～5岁儿童母亲的抚养压力可以分为五类：低压力型（22．31％，指来自儿童发展和自身承担母亲角色的压力均最低）、适度压力型（38．17％，指来自两方面的压力均处于平均水平）、高儿童侧面压力型（26．39％，指来自儿童发展的压力较高）、高家长侧面压力型（8．62％，指来自母亲角色的压力较高）和高综合压力型（4．52％，指来自两方面的压力均最高）；（2）生育年龄和家庭收入较低的母亲更可能属于高儿童侧面压力型，对儿童期望较高的母亲更可能属于高家长侧面压力型；学历较低、夫妻关系较差的母亲更可能属于高儿童侧面、高家长侧面和高综合压力型。
- 项紫霓张兴慧黎亚军王耘李燕芳
- 日常生活压力事件对流动儿童情绪适应的影响:父母、教师支持和同学关系的调节作用
- 王浪浪李玉张兴慧蒋雯朱海东王耘
- 关键词：流动儿童情绪适应
- 身体意象对中学生社交焦虑的影响:有调节的中介模型
- 2024年
- 目的:分析身体意象与中学生社交焦虑之间的关系,以及自悯在其中的中介作用和社会支持的调节作用。方法:采用身体意象状态量表、中文版交往焦虑量表、简版自悯量表以及青少年社会支持量表对1174名中学生进行调查。结果:(1)身体意象显著负向预测中学生社交焦虑(β=-0.36,P<0.001);(2)自悯在身体意象与中学生社交焦虑之间起部分中介作用,中介效应占比46.88%;(3)社会支持在中介作用的后半段起调节作用,即随着社会支持的提高,自悯对社交焦虑的负向预测作用增强(社会支持低分组β=-0.27,P<0.001 vs社会支持高分组β=-0.40,P<0.001)。结论:身体意象不仅可以直接预测中学生社交焦虑,还可通过自悯间接对中学生社交焦虑产生影响,社会支持在这一中介作用的后半段起调节作用。
- 江睿张兴慧
- 关键词：社交焦虑身体意象社会支持
- 中国四～九年级学生学校态度影响因素多层线性分析被引量：4
- 2017年
- 目的探讨影响学校态度的个体层和学校层因素,为教育工作者和父母培养学生积极的学校态度提供数据支持。方法采用多阶段分层随机抽样法,抽取中国31个省、直辖市、自治区(港澳台地区除外)80所中小学6 714名学生,用学校态度量表、班级环境量表以及日常生活调查表进行调查,并对数据进行多层线性分析。结果学校态度的变异有16%存在于不同学校之间(χ2=1 324.73,P<0.01)。在个体层,小学生(β=-0.40)、女生(β=0.19)、走读生(β=-0.12)、父母受教育水平低(β=-0.06)、担任学生干部(β=0.15)、学业水平高(β=0.16)、积极参加学校课外活动(β=0.11)、父母学校联动水平高(β=0.13,0.15)的学生对学校的态度较为积极(P值均<0.05);在学校层,农村学校(β=0.12)、具有良好师生关系(β=0.24)和同学关系(β=0.23)的学校,教龄在2年内教师比例低的学校(β=-0.03)、学业负担较轻的学校(β=-0.16)学生的学校态度更为积极(P值均<0.05)。结论四~九年级中小学生学校态度受到个体层和学校层多种因素的影响。
- 张兴慧王耘
- 关键词：统计学精神卫生
- 儿童青少年校园受欺负潜在类别及与焦虑的关系被引量：34
- 2014年
- 目的:了解儿童青少年校园受欺负的潜在类别。方法:对8387名四、六、八年级学生的受欺负进行潜在类别分析,并对性别、年级分布以及对焦虑的影响进行差异检验。结果:1受欺负分为言语-身体(10.8%)、言语-身体-关系(10.6%)、言语-关系(5.8%)和未卷入组(72.9%)四个类别。2男生言语-身体、言语-身体-关系受欺负组的比例显著高于女生;女生言语-关系受欺负组的比例显著高于男生。在这三种受欺负组中,四年级的比例均显著高于六年级,六、八年级无差异。3焦虑得分从高到低为言语-身体-关系受欺负组、言语-关系受欺负组、言语-身体受欺负组和未卷入组。结论:校园受欺负有四个潜在类别,在性别、年级内的分布和对焦虑的影响不同。
- 张兴慧李放项紫霓王耘
- 关键词：焦虑
