张熊飞
- 作品数：11 被引量：102H指数：6
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- 诱思探究学科教学论的研究和实践被引量：30
- 2002年
- 课堂学科教学是实施素质教育的主阵地 ;教学改革是新一轮课程改革的攻坚战。这就需要紧密结合教学实际、反映客观教学规律的现代学科教学论做理论支柱和实践指导。经过长期的理论探讨和实验研究的诱思探究学科教学论包括诱思教学思想论、探究教学过程论、三维教学目标论。
- 张熊飞
- 关键词：学科教学教学改革素质教育教学实践探究教学
- 我国首例现代学科教学论——诱思探究学科教学论的研究和实践被引量：1
- 2003年
- 张熊飞
- 关键词：学科教学素质教育教学改革教学目标
- 物理教学要狠抓形象思维的培养被引量：3
- 1992年
- 现代脑科学十分成功地揭示了大脑两半球的机能是不对称的,它们之间存在着明显的分工:左半脑对于语言性信息的处理能力较强,是主管语言和逻辑思维前神经中枢;右半脑则对于非语言性信息的处理能力较强,是主管表象和形象思维的神经中枢。两半球的机能充分表明:形象思维和逻辑思维是人类理性认识中思维的两种基本方式。然而,两半脑不是相互分割的,它们之间总是高度协调,息息相通。
- 张熊飞
- 关键词：物理教学形象思维能力理想化方法思维过程物理规律
- 物理教学中培养创造思维的有序控制过程
- 1988年
- 定势思维和发散思维是创造思维的两大重要组成部分。这两种思维形式能从大脑贮存的已知信息中产生出新的信息。它们构成了现代教学的思维特征,是学生形成创造思维的必由之路。本文拟就中学物理教学中,如何培养定势思维、发散思维和创造思维,谈一些看法。
- 张熊飞
- 关键词：定势思维培养创造思维动量定理物理问题牛顿运动定律
- 核心素养的朴素理解和精心培育——献给改革开放四十年
- 2020年
- 核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。具体说:突出个人修养、社会关爱、家国情怀;更加注重自主发展,实现人一生的主体性,具有主体性的人是自尊、自信、自强、自律、自立的人;尤其要在学会学习上狠下功夫,钟情于学习过程中的亲身体验、主动探究、参与合作、实践创新;要实现中国人民在长期奋斗中培育、继承、发展起来的伟大民族精神。核心素养具有四大特征:基础性、发展性、稳定的持久性、高度关联的迁移性。必须在一切教学和教育工作中精心细致地一点一滴培育核心素养。
- 张熊飞
- 中华优秀教育思想的主要发祥地:长安
- 2012年
- 儒家、道家和释家的学说共同构成了中华传统文化的精华和完整体系,均在长安问世,直接造就了中华优秀教育思想的形成和发展。通过文献资料的梳理,分析了汉字的起源与统一、学校的萌芽和起源、先秦儒家思想的传承、道家和黄老之学的学术地位、"独尊儒学"的影响以及中华优秀传统教育思想的具体内涵。分析认为:长安是中华优秀教育思想的主要发祥地;挖掘、阐发、继承和创新长安优秀教育思想的精华,实乃当前教育改革的急迫任务。
- 张熊飞
- 关键词：教育思想
- 试论教师的主导作用和学生的主体作用的辩证关系被引量：10
- 1988年
- 教育为主导，学生为主体的教育思想，正在日益被广大教育工作者接受，并在教改实践中显出它的生命力。教师主导作用这个命题，最早出现于1932年8月25日联共（布）党中央《关于中小学教学大纲和教学制度的决定》中。
- 张熊飞
- 关键词：教师主导作用辩证联共(布)教改实践教学制度
- 实现学生在教学中的主体地位是素质教育的核心被引量：14
- 1996年
- 具有主体性的人，是自尊、自信、自强、自律、自立的人，是具有志远、德高、才智、健康素质的人。素质教育是实现人的主体性教育。学校教育只有在教学这一核心工作中发展人的主体性，素质教育才能落到实处。教学工作中，教师主导作用的核心特征是启发性，表现为循循善诱；学生主体地位的核心特征是独立性，集中表现为独立思考。只有正确处理诱与思、主体与主导的辩证关系，才能培养出具有主体性的人。
- 张熊飞
- 关键词：主体性素质教育教学
- “诱思探究学科教学论”研究50年被引量：15
- 2014年
- "诱思探究学科教学论"由四大部分理论体系构成:"以学生的全面和谐发展为本"的教学系统的科学发展观具体化为"三维教学目标论",成为课堂教学的行动指南;以四大教学规律为内涵的"诱思教学和谐论",奠定了课堂教学的理论基础;有规律性、更有艺术性的"探究学习方式论",构成了课堂教学的运行机制;三者具体化为"认知教学设计论",成为运用时的操作规范,包含着独具特色的导向性信息等规律性认识。"诱思探究学科教学论"已运用于基础教育的各个学段的所有学科,在教学实践中取得了明显效果。
- 张熊飞
- 对教师“主导作用”的再批判——再论教师的引导作用被引量：24
- 2015年
- 从分析学科教学系统的三个基本要素和三个基本矛盾的角度,论证了教学中学生是唯一的主体且这种主体地位不能动摇。剖析了教师"主导作用"的本质及典型表现,并从其受过批判的历史渊源、实践时产生的明显负效应、与优秀中华教育文化的背离三个方面进行了再批判。认为教师在教学中真正应发挥的是引导而非主导作用,实现引导作用的根本在于启发教学。
- 张熊飞
- 关键词：教师启发教学
