李松林
- 作品数：89 被引量：1,501H指数：20
- 供职机构：四川师范大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金全国教育科学“十一五”规划国家青年基金课题更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律自动化与计算机技术哲学宗教更多>>
- 指向整体改进的学校发展规划被引量：1
- 2021年
- 规划学校发展是校长的第一职能,是学校面向未来健康发展的重要条件。学校发展规划是对学校发展和整体改进的系统谋划。在学校发展规划设计环节,应以现状分析为基础,以理念系统为导向,以育人系统为关键,以保障系统为保证。学校发展规划指标需做层级分解,制定行动方案。学校发展规划的持续改进,关键在于立德树人体系、师生养成体系和学校发展体系的完善。
- 刘冲李松林贺慧
- 国外高考改革的新动向及其启示被引量：12
- 2007年
- 围绕提高教育质量这一主题,当今世界各国都在进行以高考改革为突破口的教育改革。本文主要分析了美国、英国、法国、德国、日本、澳大利亚、俄罗斯和韩国高考改革的最新动向,并从中挖掘了对我国高考改革具有借鉴价值和启示作用的思想资源。
- 李松林
- 关键词：高考改革
- 文化分层理论下我国国民体质下降的归因分析与省思被引量：9
- 2017年
- 从文化分层理论的视野对我国国民体质下降的内在原因进行剖析,结果表明:文化深层结构"信仰层"中的不良"体育观"造成体育锻炼在主体需求中的等级与地位过低,导致参加体育锻炼人群的基数下降,进而致使国民体质持续下降;社会不良风气、家庭成员的不良"体育观"以及学校教育作用的缺失是导致人们不良"体育观"产生的主要因素。在省思中提出:解决国民体质下降的问题,其实是如何改善社会不良风气和杜绝不良"体育观"的产生问题,是需要找准问题的基点,"内外兼修";政策并不是解决社会人群不良"体育观"的产生以及社会不良风气蔓延的有效方法,学校体育教育则是解决问题的有效手段,但需要突破人们对体育课程价值的惯有意识,实现"育体"与"育心"的结合。需要破风易俗,改变体育教师的常规做法,提升学校体育教师敬业精神与责任意识。
- 沈建峰巴登尼玛李松林
- 关键词：国民体质体育观
- 国外大观念课程研究:历程、主题与特点
- 2023年
- 国外大观念课程研究经历了萌生、实验、反思、确立、发展五个阶段。研究围绕大观念的内涵、价值、课程设计、课程实施四个主题展开,形成了关于大观念内涵的三种代表性理解;探讨了大观念的三类价值;形成了两个层面六种有代表性的设计模式、三种代表性课程实施模式与两种代表性实施方法。研究以“什么知识最有教育价值”这一问题作为主线,以知识、心理、生活作为三维,逐步形成“一线三维”整体研究框架。研究目的从促进儿童思维发展走向促进儿童核心素养发展;研究内容从部分研究走向整体研究;研究过程逐步呈现出“政策-理论-实践”协同运行的特点。
- 郭晓艳李松林
- 关键词：课程设计课程实施
- 减负提质需要“小学大成”的课堂被引量：2
- 2022年
- 在“双减”政策的要求下,“减负提质”问题再次突显。简单地说,“减负提质”就是既要减轻学生的课业负担,又要提高学生的学习与发展质量。从表面上看,减负与提质似乎是不可兼得的两个方面,但究其内在逻辑,减负需要提质,提质才有利于减负。在实践中,40分钟的课堂无疑是实现减负提质的关键环节。
- 李松林
- 关键词：减负提质课业负担课堂内在逻辑
- “五育融合”与教学创新——第十七届全国教学论学术年会综述
- 2023年
- 2023年6月16-18日,第十七届全国教学论学术年会暨第七届全国课程与教学论博士生学术论坛在成都隆重召开。本次会议由全国教学论学术委员会主办,四川师范大学教育科学学院承办,四川师范大学学报(社会科学版)协办。参加会议的有来自全国各地的高等师范学校、综合大学、科研机构、出版单位、中小学校代表共计111家单位,600余人。大会共收到论文200余篇。会议开幕式由全国教学论学术委员会秘书长、北京师范大学郭华主持,四川师范大学党委副书记、校长汪明义和全国教学论学术委员会理事长、北京师范大学王本陆分别致开幕词。王本陆在致辞中高度赞扬了学术年会的筹备,概括了此次大会“变化多”“规模大”“时间长”的特征,介绍了教学论学科建设“从无到有”“从小到大”的发展历程,提出未来教学论学科发展要进一步加强基本理论建设、创新人才培养机制、优化教学论学科布局的殷切期望。与会代表围绕“‘五育融合’的内涵、机制与瓶颈”“‘五育融合’的课程与教学论反思”“‘五育融合’的课程与教学实践”三大基本问题,进行了充分而热烈的讨论。
- 程龙李松林
- 关键词：出版单位
- 美、法高校招生制度改革动向被引量：4
- 2009年
- 为了适应社会发展对高校人才培养的多种需求，适应高校的特色发展和学科建设，适应普通民众对高等教育的多元化需求，适应学生的全面发展和个性培养，当前美、法两国都在保持自身招考传统的基础上，推动以综合多元为总体特征的高校招生制度改革，出台了若干新的改革举措。
- 李松林
- 关键词：高校人才培养招生制度改革学科建设高等教育普通民众
- 教学活动的生成过程及其功能属性被引量：4
- 2008年
- 教学活动是一个具有主体—客体关系、主体—主体关系和主体—自身关系的三重结构,包含有主体与客体之间的双向对象化,活动、行为与操作之间的相互转化,外部活动的内化与内部活动的外化,以及学生个体的主动建构与师生之间的社会建构四种内部转换过程,由此形成了教学活动的生成性质以及教学活动对学生发展的功能实现机制。
- 李松林
- 关键词：教学活动
- 大概念统整下的项目化学习探究(笔谈)被引量：9
- 2021年
- 现如今,无论是学生德智体美劳全面发展,还是学生核心素养的发展,都需要确立整合取向的教育观。而兼具认识论、方法论和价值论的大概念为这种整合取向的教育观提供了新的视角和途径。新课程标准提出使用大概念统整各学科课程内容,引领课程与教学改革,明确以学科大概念为核心促进学科核心素养的落实。学科大概念是对学科概念之间关系的概括与凝练,是学科知识体系中最上位、最核心和最本质的概念,能有效整合学科知识、学习过程和学习目标,为学习者提供有序合理的认知结构和学习路径。项目化学习是以学习者自主学习为主要方式,以学科的核心概念和原理为中心,在教师指导下围绕复杂而真实的问题,借助多种资源和工具开展探究活动,并制作多样化的作品展示其结果的学习形式。经过实践发现,基于大概念统整的项目化学习,是培养学生核心素养的重要途径,能够很好地促进学生对学科核心知识的理解和掌握。本刊《特设专栏》围绕“大概念统整下的项目化学习探究”这一主题特别组稿8篇文章,展示成都市部分中小学教师基于大概念统整下的项目化学习实践过程与成果,以获“抛砖引玉”之效。
- 张燕李松林刘莉谭坤银左楷姒建明杜冰曹彩虹杨莉王慧张希姜雪燕李也谢丽云蒋琦周雪魏佳刘城诚刘星颖杨红霞王捷张琳玲陈彦池
- 关键词：课程与教学改革学科知识体系中小学教师教师指导学科概念
- 学科核心素养的发展机制与培育路径被引量：90
- 2018年
- 强大的统摄力与整合性、广泛的迁移力与适应性、持续的影响力与建构性是学科核心素养的三大基本特性。体验—反思是学生学科核心素养的发生机制,交互—整合是学生学科核心素养的形成机制,扩展—变构则是学生学科核心素养的完善机制。促进学用合一的问题解决教学、促进整体生成的核心统整教学、促进深度建构的高阶思维教学和促进融合创生的综合实践教学则是培育学科核心素养的四个教学路径。
- 李松林
