白萍
- 作品数：13 被引量：64H指数：4
- 供职机构：华中科技大学马克思主义学院更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教政治法律更多>>
- 大学生思想品德课程实践教学模式探析
- 2007年
- 高校思想品德课程要提高有效性,促成学生思想从"知道"到"体道"的转化,就必须加强实践教学环节,让学生在真实的生活情境中学会感悟责任、理解他人、开阔视野、体验成长,完成从未成年人向成年人的转化。
- 白萍
- 通识视域下对我国高校思想政治理论课程教学的思考被引量：3
- 2007年
- 培养满足现代社会要求的合格"公民"与"全人",是我国大学通识教育和思想政治教育的共同目标。因此,在现有05课程方案的基础上,借鉴西方通识教育体系下"道德与公民教育"课程教学的有益经验,从经典文献入手,加强马克思主义理论方法论教学;从"问题意识"入手,拓宽通识教育口径;从实践环节入手,切实丰富思想政治理论课程的教学方式,提高我国高校德育的实效性。
- 白萍
- 关键词：通识教育思想政治理论课程教学
- 论中国传统德育思想的现代价值——基于中西方学校道德教育的比较视角被引量：10
- 2006年
- 从伦理相对主义到核心价值观,现代西方德育思想在知性德育与生活德育、个性教育与人格教育以及规范德育与创造德育等方面已渐渐走向整合,在这一运思趋势下,中国传统德育思想的目标分层、对话模式以及“知行统一”的修养方法、“德得相通”的德育心理机制都显示出了其愈久弥新的智慧探索品质,是我国现代德育创新的重要思想根基。
- 白萍
- 关键词：知行统一
- 传统“廉耻”观与当代中国社会行政道德建设
- 2006年
- 传统“廉耻”观包括公与私、廉与贪、荣与辱三方面内容,它是中国古代社会吏德建设的重要内容之一,有着深厚的社会文化基础。在现代法治社会的视角之下,重新辨析“廉耻”观,对于加强新时期公民的荣辱意识,有重要的理论与现实意义。
- 白萍别道学
- 关键词：公私荣辱
- 论我国行政道德责任制度的优化与实现被引量：15
- 2004年
- 责任政府是以政治责任、行政责任、法律责任和道德责任等形式体现的,行政道德责任与政治责任、行政责任和法律责任相比,有其鲜明的特点。行政道德责任的实现是建立责任政府的关键,而要实现行政道德责任,就必须优化和完善现有的制度。
- 别道学白萍
- 关键词：责任政府道德责任
- 主体性德育：高校品德课教学走出困境的必由之路被引量：12
- 2003年
- 德育的无力是近些年来中国社会非常关注的一个话题。作为高校德育的主渠道之一，《大学生思想道德修养》课(以下简称品德课）课程教学的低效无疑是与中国德育的低效一脉相承的，走出这种困境有待于整个现代中国社会文化环境的系统整合，但也必须依靠德育理念的根本转变。主体性德育是21世纪中国道德教育的必然走向，因此，结合近年来的教学实践，本文试图对将主体性德育引入高校品德课教学的可能性与实效性作一些理性的分析，以就教于同行。
- 白萍
- 关键词：主体性德育高校品德课教学大学生管理教学内容德育目标
- 马克思主义哲学中国化与中国传统价值观被引量：4
- 2005年
- 马克思主义哲学中国化是一个主体自觉选择的文化互动过程,在这其中,中国传统价值观念的三个不同层面的价值诉求与马克思主义哲学的人类性关怀、异化观、实践观之间构成了三个相关的共同问题意识,由此马克思主义哲学中国化获得了落实的价值根基,中国传统价值观念则取得了文化整合的思想资源与方法启迪。
- 白萍
- 关键词：马克思主义哲学中国传统价值观人类性异化
- 约翰·威尔逊理性视角下的道德教育直接教学法探讨被引量：2
- 2015年
- 约翰·威尔逊的道德教育直接教学法以语言分析哲学为背景,解释了"道德""在道德上受过教育的人""道德要素"等相关概念,强调道德理性,主张将道德要素直接呈现给学生,进行方法论的直接教学,培养学生的道德思维。其方法启示着当前中国道德教育教学改革:要提升道德教育的学科地位,培育道德思维能力,优化道德情境。
- 白萍梁亚男
- 关键词：道德理性直接教学主体性
- 健全人格培养:高校集体主义教育的现实路径选择被引量：4
- 2009年
- 当代语境中的"集体主义"需要在完善个体权利意识的基础上,促成个体将"自我实现"与集体的"共同善"相融合;从心理学角度而言,离开了他人和集体,缺失了尊重、责任和利他,个体正确的自我认知与健康人格的真正养成,都必将遭遇重重困难。因此,从促进大学生自身人格发展的角度出发,围绕他们所关注的人际交往问题,引导学生学会尊重自我、尊重他人、体验责任、涵养人格,这应当是当前进行大学生集体主义教育的一条可行之途。
- 白萍
- 关键词：集体主义教育个体权利健康人格培养
- 知识的生存意义与高校德育课程改革被引量：4
- 2009年
- 倡导"理解"与"生成"的现代课程知识观转型,要求课程改革更多地关照知识与人的生存意义之间的联系,提升人的精神生命。据此,面对"知识灌输"与"人文化成"之间的矛盾,高校德育课程目标设定应由实体思维转向过程思维,促进大学生的意义世界生成;课程内容设计应以问题意识为中心,回归生活;课程实施应以理解为基础,变知识灌输为平等对话。
- 白萍
- 关键词：课程知识观高校德育课程
