- 合作建构:儿童和教师共同建构知识和探索意义被引量：1
- 2017年
- 信息时代带来了社会的“对话性转折”，互动和对话被放在了当前学习理论的中心位置。借助合作建构，知识得以产生，意义得以建构，儿童和教师一起建构这个过程。合作建构作为一种教育学和教学论原则，体现的是所有参与者都是主动的合作伙伴的理念。对话性学习是儿童最佳的学习方式。在社会互动中应当体现“平等对话、提高文化理解力、实现文化转换、对文化转换作出工具性定义、创造意义、强调团结、强调差异等值”等原则。合作建构原则指导下的教育过程可保证最高的教育质量。
- 瓦西里奥斯·伊曼努埃尔·菲纳克思胡亿军张虹
- 变革中的学前教育:理论范式的转换——从建构主义到社会建构主义再到联结主义
- 2017年
- 在过去的100年里，发展理论、社会文化理论、行为主义理论、批判理论、后现代建构主义理论等5种理论阐释了人类的发展和儿童的学习并指导了教育实践。随着新技术和数字化教育服务的发展，关于行为主义的联结主义以及“行动者网络理论”等新理论都被要求提供新的解释。本文从知识观、师幼角色、社会文化等角度系统阐述了这些理论的发展历程、相互区别、发展趋势及其对学前教育实践的影响。
- 瓦西里奥斯·伊曼努埃尔·菲纳克思胡亿军张虹
- 关键词：建构主义社会建构主义行为主义联结主义学前教育
- 德国预防幼儿成瘾项目——没有玩具的幼儿园被引量：1
- 2007年
- 研究证明,预防成瘾是从幼儿时期开始的一个终身学习过程,幼儿的情感要求如果满足不当,容易引起幼儿对特定物品或行为方式的过度依赖而成瘾。为了预防幼儿成瘾,德国从1992年开始进行预防幼儿成瘾的“没有玩具的幼儿园”项目试验,目前已经在全德国推广。幼儿园与政府教育部门、幼儿园教师培养机构、咨询中心、家长合作,通过为期三个月的没有玩具的活动,在保持快乐的前提下给予幼儿充分的自由时间和空间去发展关系能力、自我信任感、语言能力、创造性解决问题能力等关键生活能力,得到教师和家长的一致认可。
- 胡亿军
- 德国巴伐利亚州中小学校教育考察叙事
- 2011年
- 文章以德国巴伐利亚州的基础教育、职业教育、特殊教育领域的学校为对象,分别对主体中学、实科中学、完全中学、1 2年一贯制学校、职业中学、特殊教育学校等七类学校进行了观察叙事,本色呈现德国巴伐利亚州各类学校教育的管理和教学。
- 张寿松林赛君胡亿军
- 关键词：德国基础教育叙事研究
- 元情感结构作为成人与儿童互动素养的组成部分被引量：1
- 2017年
- 本研究从成人（父母、教师）对自己情感的意识、对儿童情感的意识和对儿童情感处理的支持等三个维度出发，将父母的元情感结构分为情感拒绝型和情感训练型两类。元情感结构对父母一儿童互动具有重大影响作用；幼儿园教师应该努力形成情感训练型元情感结构，运用合适的方法，支持儿童的情感处理，并通过优化自己的元情感结构去优化儿童的元情感结构。
- 瓦西里奥斯·伊曼努埃尔·菲纳克思胡亿军张虹
- 关键词：情感意识情感训练情感处理
- 国际视野下的学前教育课程发展
- 2017年
- 自上世纪90年代开始，世界各国政府对本国学前教育课程发展的影响越来越大。以现代建构主义“自我发展”儿童观为指导的第一代学前教育课程慢慢被以后现代社会建构主义“合作建构”儿童观为指导的第二代学前教育课程所取代。第二代学前教育课程强调异质性所具有的意义、强调学习和教育是一个社会过程、强调从开端开始强化儿童的素养。这些体现的是后现代的特征。对异质性的理解和应对、主张强化儿童的强项、强调以评估保证教育的高质量等则体现了第二代课程的基本特点。
- 瓦西里奥斯·伊曼努埃尔·菲纳克思胡亿军张虹
- 关键词：学前教育课程后现代
- 抗挫性原则及其在学前教育中的应用被引量：2
- 2017年
- 考艾长期研究和曼海姆危机儿童研究证实儿童的抗挫性受到危机性因素和保护性因素的影响，保护性因素尤其具有关键的保护性作用，能够减缓、抵偿或消除压力和危机的消极影响。菲纳克思方案特别强调互动、沟通和对话的作用．在关系层面上强化儿童的抗挫性。尽早引导儿童学习有效抵抗挫折的策略，幼儿园可以为此作出根本性的贡献。
- 瓦西里奥斯·伊曼努埃尔·菲纳克思.胡亿军张虹瓦西里奥斯·伊曼努埃尔·菲纳克思
- 关键词：周围环境
- MINT:德国学前教育中的自然科学教育
- 2018年
- 在学前教育领域，德国的MINT课程提倡对儿童进行跨领域的综合素养培养。MINT课程强调引导儿童感知、探索身边的世界，即儿童在日常生活中可以接触到的有机和无机世界现象，从而帮助他们获得有关自然科学的基本经验和基础知识，进而促使他们形成科学的思维和行动能力。本文以“空气”这一主题为例，简要说明MINT自然科学教育的内容与过程。
- 瓦西里奥斯·伊曼努埃尔·菲纳克思张虹胡亿军
- 关键词：学前教育自然科学MINT科学思维
- 学前教育中的同龄和混龄教育组织形式
- 2018年
- 梳理当下通行的各种早期儿童教育组织形式发现，混龄教育对儿童社会发展素养的培养具有较大的优势。菲纳克思方案综合运用同龄和混龄两种教育组织形式，并采用独特的幼儿园园舍设计方式，是幼儿园教育组织形式创新的一种积极尝试。
- 瓦西里奥斯·伊曼努埃尔·菲纳克思张虹胡亿军
- 关键词：混龄教育
- 学前教育中的元认知原则
- 2017年
- 元认知能够促使儿童更有效地学习，形成良好的学习方法素养。元认知是把与知识内容有关的知识结构和学习过程变成学习主题，并对儿童的学习进行反思。元认知原则克服了要么游戏取向要么教学取向的对立，提供了第三种途径，即把学习作为儿童生活的组成部分来理解，引导幼儿学习建构知识的方法和学会对学习过程进行调节，从而促使儿童有效、可持续并带着对学习过程的理解来学习。
- 瓦西里奥斯·伊曼努埃尔·菲纳克思胡亿军张虹
- 关键词：元认知知识结构
