胡海涛
- 作品数：16 被引量：33H指数：3
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- 准确把握思政引领力的三重维度
- 2024年
- 马克思主义是思政引领力之真理力量,习近平新时代中国特色社会主义思想是思政引领力之实践伟力,社会主义核心价值观是思政引领力之凝聚力。马克思主义的真理力量突出表现在,马克思主义内容本身是真理,是科学性和革命性的统一,深刻改变了世界和中国;习近平新时代中国特色社会主义思想的实践伟力突出表现在,其具有鲜明的实践品格,有力指引中华民族伟大复兴战略全局,有效应对百年未有之大变局;社会主义核心价值观的凝聚力突出表现在,国家层面筑牢理想信念根基,社会层面凝聚发展合力,个人层面培育塑造时代新人。
- 胡海涛胡海涛
- 关键词：凝聚力
- 高校教学运行管理中的冲突研究被引量：6
- 2010年
- 高校教学运行管理是教学管理中最核心的管理环节,它涉及的高校中的部门和群体较多,容易产生管理冲突。本文运用冲突理论研究了高校教学运行管理中的冲突类型,详细阐述了高校教学运行管理中的四种冲突形态。针对教学运行管理中的冲突,提出了冲突化解机制:一是树立以人为本管理理念,二是强化以学院为主的校、院二级教学运行管理体制,三是建立和完善不同群体利益诉求机制,四是建立教学运行管理共同体。
- 胡海涛
- 关键词：教学运行管理
- 试论教务管理信息系统评价被引量：3
- 2010年
- 本文从静态角度分析了教务管理信息系统评价的基本组成要素:教务管理信息系统评价主体、教务管理信息系统评价对象、教务管理信息系统评价目标和教务管理信息系统评价指标体系。进而分析了教务管理信息系统评价要素的动态关系,提出了教务管理信息系统评价的综合评价模型。
- 胡海涛李杨周旭
- 关键词：教务管理信息系统
- 面向卓越工程师培养的跨学科教材建设研究被引量：3
- 2013年
- 教材建设是实施"卓越工程师教育培养计划"的重要环节,现代工程科学集成发展的趋势以及企业对工程人才多学科背景的要求,使跨学科教材建设工作成为当务之急。本文在分析跨学科教材建设必要性及其着眼点的基础上,提出了跨学科教材建设的基本途径。
- 汤方霄张贵珍胡海涛滕爽
- 关键词：大工程观
- 基于实证研究的高校学生学业评价利益相关者分析——以第四代评价理论为视角被引量：6
- 2016年
- 文章以第四代评价理论为视角,把利益相关者理论引入高校学生学业评价研究。通过实证研究,明确当前高校学生学业评价的确定型利益相关者包括学生、教师和学校管理者,潜在型利益相关者包括家长、用人单位和政府。在实证研究基础上,研究者对利益相关者进行深入分析。最后,研究从思想观念、行动方式和制度建设等三个维度提出管理建议。
- 胡海涛李杨
- 关键词：高校学生学业评价利益相关者分析
- 高校教学运行管理学生利益表达调查研究
- 2015年
- 高等学校教学运行管理同学生关系密切,直接影响学生利益。学生利益能否顺畅表达事关教学运行秩序稳定和校园安全稳定。首先运用调查研究方法对教学运行管理中学生利益表达内容、利益表达渠道和利益表达满意度等进行研究。在调查研究基础上,提出了改善学生利益表达的4点建议。
- 胡海涛汤方霄
- 关键词：教学运行管理
- 基于K-means聚类的大学教学管理利益相关者分析被引量：3
- 2015年
- 大学是典型的利益相关者组织,大学的教学管理组织又是大学内部的核心组织.本研究将利益相关者理论引入大学教学管理组织,在调查研究基础上,通过K-means聚类绘制了大学教学管理利益相关者的权利/利益矩阵.在此基础上,通过对大学教学管理利益相关者权利/利益矩阵分析,从理念、行动和制度三个方面提出了教学管理策略.
- 胡海涛朱建民
- 关键词：K-MEANS聚类教学管理利益相关者分析
- 网络课程应用于高校通识教育的调查研究被引量：3
- 2013年
- 通识教育是高等教育的组成部分,是一种教育理念,课程不足是制约通识教育发展的瓶颈。网络课程由于其技术性和课程性的融合可以弥补通识教育课程不足的现状。本文运用调查研究法对网络课程应用于通识教育的整体评价、学生选择网络课程的目的、学生学习的规划控制、学生对网络课程和辅导教师的评价、学生对教学管理的评价等方面进行了研究。在调查研究基础上,总结了网络课程应用于通识教育的现状,提出将网络课程更好地应用于通识教育的建议。
- 胡海涛汤方霄王亦旻
- 关键词：网络课程通识教育
- 学分制下地方高校创新排课工作探析被引量：2
- 2013年
- 排课是高校教务管理的基础性工作,学分制的推行对排课提出了更高要求。要在以人为本的原则下优化排课流程,创新排课方法,做好教学日历制定以及教学任务落实、合理设置排课优先级、注重课表的后期检查与调整,以保证课表的科学合理性。
- 汤方霄黄利强胡海涛王亦旻
- 关键词：排课学分制以人为本
- 基于学习支持服务理论的网络通识课程实施模式被引量：2
- 2014年
- 学习支持服务是远程教学两大支柱工程之一,网络通识课程是网络课程与通识教育的整合,具有远程教育的基本特性。研究基于学习支持服务理论,分析了网络通识课程实施要素,构建了网络通识课程实施的结构模型和过程模型。最后,通过网络通识课程实施案例对基于学习支持服务的网络通识课程实施模式进行了检验。
- 胡海涛黄利强汤方霄
- 关键词：学习支持服务课程模式
