陈意德
- 作品数：35 被引量：171H指数：6
- 供职机构：湖南科技大学外国语学院更多>>
- 发文基金：湖南省教育厅科研基金湖南省哲学社会科学基金更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 言语交际中语用预设量的动态变化
- 2002年
- 虽然言语交际的成功与否与交际双方直接相关，然而事实上我们往往把交际的成败问题归咎于听话人的理解力，忽略了说话人应承担的责任。说话人对言语交际中语用预设量的动态变化的把握也直接影响言语交际的成败。
- 陈意德
- 关键词：认知语境
- 认知、预设及预设推理被引量：27
- 2005年
- 根据认知语言学的观点,预设不仅是语义和语用现象,而且是一个认知问题。认知理论合理地解释了预设的主观单向性、隐含性和动态性的特点。预设推理也是一种心理认知过程,是大脑中的演绎系统根据不同的输入手段提供的信息进行加工,即综合、分析新旧信息,寻找最佳关联进行推理的过程。
- 陈意德
- 关键词：预设
- 新生英语听力焦虑原因及对策研究——基于动态系统理论视角
- 2022年
- 焦虑是影响英语听力水平的重要情感变量之一。为有效缓解新生听力焦虑的问题,以动态系统理论为理论依据,选取700名不同高校大一新生为研究对象,运用问卷调查法和访谈法从三个不同维度,即环境因素、语言因素和学习者因素,对其听力焦虑程度展开调查。结果表明:考场环境、英汉语言差异、学习者自信心不足、听力策略缺失等因素会导致听力焦虑。鉴于此,未来可以从精选语言材料、夯实语言基础、提供听力策略指导等方面提升新生听力水平,缓解其听力焦虑。
- 陈意德杨筱琛
- 关键词：听力焦虑
- 程式化语言用于初中英语写作教学的研究
- 2017年
- 程式化语言是普遍存在的一种语言现象,是词汇和语法的综合体,将程式化语言作为记忆单位,可以有效提高学生的英语能力。英语写作作为综合性最高,难度系数最大的应用能力,一直是英语教学的一大难题。本文将程式化语言与写作结合起来,探讨如何将程式化语言用于写作教学来提高写作能力。
- 刘丹陈意德
- 关键词：程式化语言英语写作
- 预设与话语理解被引量：3
- 2005年
- 陈意德
- 关键词：认知语境认知语言学话语理解言语交际
- 初中生英语学习负动机因素研究——基于动态理论系统视角被引量：2
- 2020年
- 为探讨初中生英语学习负动机因素,基于动态系统理论,从学习者因素、语言因素和环境因素三个维度对来自不同学校的230名学生进行问卷调查与访谈。结果显示:学习者自信心下降、学习策略缺失、英汉差异、课程设计不合理与家庭学习氛围不良导致学生英语学习动机下降。就此,提出建立学生归属感、创设浸泡式学习环境、教学风格与学生的感知风格相匹配等建议,旨在为有效降低初中生英语学习负动机、提高学生英语学习兴趣提供一些依据和参考。
- 陈意德吴懿薇
- 关键词：初中生
- 预设、代码模式与言语交际被引量：1
- 2006年
- 代码模式(code model)是包括编码(encoding)和解码(decoding)两个程序的言语交际模式。言语交际就是通过编码和解码的认知活动达到交往双方交流思想的过程。编码解码过程与认知语境密切相关。预设则是编码和解码运作的基础和条件。
- 陈意德周四媛
- 关键词：预设代码模式解码言语交际
- 动态系统理论视角下大学生英语程式语习得因素研究被引量：5
- 2017年
- 本文运用动态系统理论,从学习者因素、语言因素和环境因素三个维度,对10所高校650名英语专业大一学生进行了问卷调查和部分半结构式访谈,以考察影响中国学生程式语语言习得的诸多因素。结果显示:1.学生普遍赞同程式语对英语学习的重要性,但学习时采取相应的方法和策略程度偏低;2.在程式语语言知识和语言能力方面学生都比较薄弱,并认为母语和目的语差异对他们的英语学习有干扰;3.课堂环境下的程式语教学还需进一步加强,课外练习和运用英语的机会偏少。就此,本文提出建议,旨在为有效提高中国学生英语程式语语言能力提供依据和参考。
- 陈意德
- 关键词：中国英语专业大学生影响因素
- 论语篇理论在英语快速阅读教学中的运用
- 2002年
- 将语篇理论运用于阅读教学中,可使学生迅速地掌握篇章基本结构,把握句子和段落的重心,调节阅读速度,把阅读视角由句子水平提高到语篇水平,从而达到快速阅读效果。
- 陈意德
- 关键词：语篇理论教学
- 基于需求分析的非英语专业研究生EAP能力研究
- 2021年
- 本研究立足于Dudley-Evans&St John的需求分析模型,从学习者个体能力差异、学习者愿望、学习过程和学习环境需求四个维度对湖南省三所高校120名非英语专业硕士研究生进行问卷调查与访谈。结果显示:1.非英语专业研究生EAP学习动机明确;2.学习者倾向于接受系统的EAP课程指导;3.学习者倾向于EAP教学模式的创新。就此,基于动态系统理论,主要从学习者因素、语言因素和环境因素三个方面提出建议,旨在为从事EAP教学的高校教师、教学研究者和课程设计者提供一定参考。
- 陈意德杨漫妮
- 关键词：非英语专业研究生
