康建东
- 作品数：14 被引量：42H指数：3
- 供职机构：兰州理工大学外国语学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金甘肃省教育科学“十二五”规划课题更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学文学更多>>
- 外语/二语语用习得中的语用失误
- 2008年
- 通过剖析二语习得过程中的语用失误,旨在探讨外语教学中的语用习得极其重要意义。首先分析了语用失误及其产生的根源。接着对影响外语/二语语用习得中语用失误产生的其他因素进行了讨论。在此基础之上,作者探讨了如何在外语/二语习得过程中减少语用失误,从而进一步阐述语用学对当前外语教学的重大意义。
- 康建东
- 关键词：语用学语用失误语用能力
- 理工科大学生英语学习自我效能、学习策略与语言水平的关系研究被引量：18
- 2010年
- 以223名理工类本科生为研究对象,采取问卷调查和语言测试相结合的手段,对大学生的英语自我学习效能、学习策略和语言水平之间的关系进行了研究。结果表明:第一,自我效能受学习者自身因素的影响较小,而学习策略则明显受到学习者自身因素的影响。学习策略的使用频率不仅仅是学习者使用喜好的表现,还是学习者个体的内在认知需求;第二,自我效能与学习策略密切相关,但与语言水平不具备明显相关性,而学习策略与语言水平存在一定的相关性,但相关程度不高。因此得出结论:自我效能和学习策略在语言的发展过程当中是外因。
- 康建东
- 关键词：自我效能语言水平理工科大学生第二语言习得
- 中国英语学习者心理使役构式习得新探被引量：5
- 2017年
- 生命性、论元层级凸显性和语义句法信息的交互是影响二语心理使役构式习得之关键。本研究采用经验者论元辨认法,以中国英语学习者和英语母语者为研究对象,探讨以上因素在习得心理使役构式过程中的作用。结果显示,生命性和论元层级凸显性效应显著。跨语言语义句法信息的相似性在习得英语心理使役构式的过程中没有带来正迁移。
- 康建东
- 关键词：生命性
- 晚清的翻译大师林纾与“林译小说”
- 2010年
- 林纾（1852～1924）原名群玉、秉辉,字琴南,号畏庐、畏庐居士,别署冷红生,晚称蠡叟、践卓翁、六桥补柳翁、春觉斋主人等。福建福州人。自幼家贫,但聪颖好学,光绪八年中举人。后曾多次求取功名,但“七上春官，屡试屡败”，因而从此绝意于仕途，专心致志地走上文学创作的道路。
- 王盛康建东
- 关键词：林译小说大师翻译晚清文学创作主人
- 中国高级英语学习者对及物心理动词的加工——“使用事件”视域下的浅结构假说被引量：2
- 2021年
- 本研究基于“使用事件”视域,考察中国高级英语学习者对及物类心理动词的加工,旨在对浅结构假说进行验证和补充。结果表明:1)高水平二语者的语义和句法加工能力都不及一语者;2)二语语义信息和句法信息紧密关联,效力相当,不存在二语者过度依赖语义信息的情形;3)母语和频率均对二语加工具有重要影响作用。研究发现为校准浅结构假说提供了新视角。
- 康建东牛妍
- 关键词：心理动词
- 中国英语学习者及物类心理动词论元表征研究:“基于使用的理论”视角
- 2024年
- 本研究从“基于使用的理论”视角出发,以中国英语学习者为研究对象,考察“母语迁移”“输入频率”“形式”“功能”等因素在二语“及物心理动词”论元表征过程中的效应。基于自定步阅读研究范式的“经验者论元”辨认任务表明,“输入频率”的效应较为微弱,而“母语迁移”“形式”以及“功能”等因素效应显著。同时,还讨论不同类型的“及物心理动词”构式,我们认为它们之间的联系体现出说话人对宏观心理事件图式在不同辖域的主观识解。
- 康建东
- 关键词：心理动词论元构式
- 英语心理动词构式的语义句法接口实现机制分析——基于使用的理论模型
- 2019年
- 关于语义句法接口的实现问题,目前语言学界存在很大的争议。争论各方可以划分为两大阵营:先天论派和后天论派。先天论派认为语义句法接口的实现机制为先天所得;后天论派认为语义句法接口的实现机制为后天习得。文章从基于使用的理论模型视角出发,从固化、抽象、比较、组合以及关联五个维度对英语心理动词构式进行了剖析。基于使用的理论模型为后天论提供了心理现实依据。因此,倾向于支持后天论的观点。
- 康建东
- 理工科大学生英语听力策略使用情况的调查分析
- 2012年
- 通过对222名理工科大学生的听力策略问卷调查,旨在揭示其听力策略使用情况的特点。研究发现:情感策略在听力过程当中不容忽视;性别、认知策略和元认知策略与听力成绩相关。该研究为更好地进行课堂听力教学提供了科学的指导。
- 康建东王盛
- 关键词：理工科大学生听力策略听力成绩
- 基于英汉语料论语言学研究中及物性的句法实现及其认知理据
- 2021年
- 语言本体研究的诸多课题都关涉句中的论元数目、动词的(不)及物性、题元关系和动能影响关系,以及短语是否具有独立于其组成成分(或其语义之和)的意义等问题。形式语法从谓词次范畴选择的论元数目来确定及物性。认知语法把及物性视为能量传递的连续统,而具体义和图示义分属该连续统的两端。构式语法把及物性视为人—物间的基本关系,而及物性构式则是其概念化表达。
- 马志刚康建东
- 关键词：论元结构
- 基于App技术的移动语言学习研究——以兰州理工大学为例被引量：11
- 2015年
- 以108名兰州理工大学在校本科大学生为研究对象,通过基于App平台的移动英语互动学习的模式,对移动语言学习的实效性进行了研究。结果表明:移动语言学习对学习者的听力、阅读和写作能力都有明显的促进作用。因此,移动语言学习技术对大学英语教学有积极的辅助作用。
- 康建东史顺良牛妍
- 关键词：APP大学英语
