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整合取向社会工作视角下都市单身青年婚恋态度: 2024年; 根据期待婚恋程度以及择偶状态的不同,本文将都市单身青年的婚恋态度分为五种类型。通过对北京市单身青年的实证研究发现,相当比例的单身青年持有负面婚恋态度,或焦虑,或佛系,或恐惧,陷入了各种各样的婚恋迷茫中。本文从整合取向社会工作视角出发,以“人在情境中”为分析框架,从个体、社会环境、个体与环境互动三个层面系统性探究了单身都市青年负面婚恋态度的生成规律和机制。为此本文建议采取系统性、整合性的干预之道,从实现青年个体增能、促进青年与环境的良性互动、营造包容支持的社会环境三个层面,解决青年的婚恋问题,促进单身青年形成积极、健康、理性的婚恋态度。; 姜振华琚晓燕李燕平

课堂环境目标影响学生成就目标的实验研究被引量：25: 2002年; 采用现场教学实验的方法 ,探讨了在我国中学课堂教学中 ,运用TARGET教学模式引导学生的掌握目标定向 ,激发学习动机的有效性和可行性。被试是来自同一所中学的初中二年级两个班的学生 (实验班 36人 ,控制班 34人 )。研究结果表明 ,通过教师在课堂上实施强调掌握目标的教学干预策略 ,可以有效地改善学生的学习动机模式 ,促使学生更多地采取掌握目标 ,提高学生的学习兴趣和学习成绩。; 李燕平郭德俊; 关键词：学生心理学习动机

情商训练:高三学生的必修课: 2005年; 成功应对高考不仅需要充分的知识储备,而且需要良好的心理素质和稳定的情绪状态。一个人对自身情绪的识别和监控能力(即情商)影响着个体成功的几率。针对高三年级学习压力大、焦虑水平高的特点,着重剖析了焦虑情绪产生的原因及对学习效率的影响。提出了适用于高三学生的情商训练办法,具体包括:认知训练,自我效能感训练,积极转移,凝思和放松。; 李燕平; 关键词：高三学生情商训练必修课知识储备高三年级焦虑水平

成就目标形成机制及动机行为模式的研究: 该研究旨在深入探讨个人成就目标的形成机制,及对个体动机行为过程的影响.建构了成就目标的整合模型,提出个人成就目标的形成是环境目标知觉与个人能力观共同作用的结果,个体对环境目标的知觉同时影响着个人能力观的形成,成就目标的差...; 李燕平; 文献传递

激发课堂学习动机的教学模式——TARGET模式被引量：66: 2000年; TARGET模式是一个有关课堂动机激发的教学模式。它从六个层面阐述了课堂结构对学生目标定向的作用 ,提出了有利于掌握目标定向的课堂结构和相应的教学策略。本文着重介绍了TARGET模式的理论依据和主要观点。; 李燕平郭德俊; 关键词：动机激发教学模式课堂学习课堂教学学习动机成绩目标定向

基于心理契约论的非营利组织志愿者管理被引量：16: 2014年; 志愿者是非营利组织重要的人力资源。志愿者的留存率直接影响组织的服务质量和可持续发展。在影响志愿者持续服务意愿的各种因素中,组织对契约责任的违背是导致志愿者流失的重要原因之一。根据志愿者对非营利组织契约责任的理解,可以实行基于社会责任契约、规范契约、人际契约和发展契约的志愿者管理,具体策略包括明确组织使命、坚持服务社会的初衷、及时评估并反馈服务成效、规范工作流程、提供适宜的工作条件、提供工作指导、表达尊重和认可、促进团队整合、将组织目标与个人成长相结合等。; 李燕平; 关键词：志愿者管理心理契约非营利组织

社会支持理论视角下生活困难家庭青少年的帮扶需求研究被引量：13: 2019年; 随着改革开放的不断深入和经济的快速发展,我国大部分家庭已经进入小康,但尚有部分贫困家庭存在。长期持续的贫困容易使青少年产生一些外化问题和内化情感障碍,经济拮据会使青少年在教育、就业、健康、个人发展等方面面临困境。家庭是生活困难青少年社会支持的主要来源,也是其接受其他社会支持的重要中介。从社会支持的内容来说,来自家庭的支持主要涉及行动支持和情感支持;来自社会系统的支持主要是行动支持,基本满足了青少年对日常生活照料的需要和教育需求。当前,无论是家庭还是社会系统,对青少年的支持都明显不足,尤其缺乏对青少年人生规划、学业发展、求职就业等方面的认知支持和指导。共青团针对生活困难家庭青少年的帮扶工作应该以贫困青少年的需求为导向,着力打造家庭、社区、学校、社会相互协作的青少年社会支持服务平台,弥补贫困家庭在社会支持方面的不足,促进青少年的积极发展。; 李燕平马玉娜文思君高雅娟; 关键词：社会支持理论青少年共青团工作

目标理论述评被引量：17: 1999年; 目标理论是近年来成就动机研究领域的一个热点 ,学者们基于对目标概念、目标功能的不同理解 ,提出了各种目标理论。本文着重介绍了目标设置理论、动机系统理论和成就目标理论 ,剖析了不同学者对目标结构的性质、功能及其作用机制的理论观点。; 李燕平郭德俊; 关键词：目标设置理论动机系统理论成就目标理论

成就目标与任务投入的关系被引量：27: 2004年; 采用实验室实验的方法 ,探讨了不同的任务阶段成就目标对任务投入的影响。将被试随机分配至掌握目标组或成绩目标组 ,考察两组被试在任务前、中、后三个阶段的任务投入水平 ,及相关动机变量的情况。研究结果表明 ,成就目标对任务投入的作用差异主要体现在任务结束之后 ,成绩目标组对尚未完成的实验任务的继续投入明显少于掌握目标组 ,并且成绩目标组在实验过程中较少体验到愉悦感 ,对实验任务的内在兴趣也较低。; 李燕平郭德俊

农村留守儿童抗逆力的保护性因素研究——以曾留守大学生的生命史为视角被引量：25: 2016年; 采用回溯生命史的方法对农村曾留守大学生留守期间的生活经历进行研究发现,对留守儿童抗逆力具有保护作用的因素一是来自个体的内部保护性因素,包括对留守事件的正向解读、学业胜任力和良好的个性特征等;二是来自家庭、学校和社区等的外部保护性因素,包括家庭积极的教育信念、老师支持、同伴支持、较低的社群压力等。未来的留守儿童干预项目中,应更多地聚焦于改善留守儿童的近环境,包括改善学校教育条件、提升留守儿童的学习兴趣和学业胜任感、营造良好的学校和社区文化、帮助他们获得更多的社会支持等,促进留守儿童抗逆力的发展。; 李燕平杜曦; 关键词：农村留守儿童抗逆力

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