杜建群
- 作品数：32 被引量：126H指数：6
- 供职机构：贵州师范大学更多>>
- 发文基金：贵州省教育厅高等学校人文社会科学研究项目教育部人文社会科学研究基金全国教育科学“十五”规划教育部重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教历史地理政治法律更多>>
- 乡村小规模学校的乡土课程开发被引量：1
- 2021年
- 随着城乡教育一体化建设的深化,乡村小规模学校逐渐淡化了乡土教育,学校校本课程的“乡土”传承价值被遮蔽。乡村小规模学校乡土课程开发,能促进乡土文化创造性的转换,提升乡村教师的乡土素养,培养乡村学生健全人格,唤醒乡土教育的时代价值。立足乡土课程的“在地化”空间,融通乡土文化与城市文化,挖掘乡土课程资源,构筑协同指导平台,方能激活乡土教育力量,助力乡村社区发展。
- 杜建群刘丹
- 关键词：乡土文化乡土教育
- 家校协同:学生社会化教育目标达成的必要举措被引量：2
- 2020年
- 促进学生社会化是学校教育的基本目标,相关目标的达成有赖于家庭和学校的共同努力。两者合作可以实现优势互补,有助于全面发现学生的社会化问题,能够建构起一致化教育空间,也能够使学校的社会化教育借助家长群策群力。学生社会化教育目标达成中的家校协同的策略是:一是学校要和家庭就学生社会化基本问题达成共识;二是明确家庭对于学生社会化教育的配合责任;三是构建家庭和学校沟通学生社会化情况渠道;四是利用家长资源开发合适的社会化教育课程;五是借助家长合作真实评估学生社会化教育成效。
- 杜建群唐雅杰
- 关键词：学生社会化家长资源社会化教育课程
- 论Web2．0环境下的综合实践活动课程开发
- 2011年
- 在有效实施综合实践活动过程中，各学校存在着社会资源匮乏、活动方式单一、主体参与度较低的现实问题，影响了课程开发的广度和深度。在信息化时代，利用Web2．0网络平台加强活动主体间的沟通、交流与合作，能挖掘更多有兴趣的主题，了解并借鉴其他活动方式，有利于提高活动方式的灵活性和活动内容的多维性。通过Web2．0平台，能实现学校之间以及学校与社会之间的资源共享，提高综合实践活动课程的开发力度。
- 杜建群李珊珊
- 关键词：综合实践活动课程开发WEB2.0
- 互联网时代思政理论课教学话语创新
- 2016年
- 互联网的广泛运用对高校思想政治理论课教学话语的经典性、思想性、权威性产生了消解作用,使马克思主义话语主导权受到严峻挑战。高校思想政治理论课教学话语创新是时代发展的必然要求。其创新应以马克思主义关于科学技术对社会发展影响的理论为指导;改变传统教育观念,突出学生的主体地位,体现教学＂双主体＂话语;构建以＂中国当代马克思主义话语＂为中心,集＂教材话语＂＂网络话语＂＂社会日常话语＂于一体的多元动态话语体系。
- 李芳杜建群
- 关键词：互联网时代高校思想政治理论课教学话语
- 小学语文教材插图的审美意蕴——以统编小学三年级语文教材为例
- 2021年
- 按照教材的结构性功能,统编小学语文教材的插图可分为“主题式”单元插图、“递进式”语篇插图及“问题式”练习插图。小学语文教材插图具有审美意蕴:“主题式”单元插图蕴含审美趣味,“递进式”语篇插图关注审美能力,“问题式”练习插图指向审美观念。
- 周敏杜建群唐莎
- 关键词：小学语文教材插图审美意蕴
- 职业教育课程研究综述
- 2015年
- 随着国家600多所普通高等院校转向职业教育,职业教育课程的研究将成为职业教育研究的重中之重,并面临新的内容和任务。对已有研究文献进行系统分析与归纳是开启新的研究领域的前提。运用内容分析的方法,以《中国知网》为主要检索对象,通过输入关键词"职业教育课程",对1999-2013年的研究文献进行年度数据统计。从课程理论、课程体系、课程模式、课程开发、课程实施进行研究内容的归纳,区分不同年度研究的样态及成果。最后展开总体评析,呈现职业教育课程研究需要深化的方面。
- 张荷花杜建群
- 关键词：职业教育课程研究
- “生命关怀”主题德育活动设计路径探析被引量：1
- 2021年
- 生命是最为珍贵且不可重复的人生财富,让学生认识到生命的意义,进而珍视生命和热爱生命,是德育活动开展的要义之一。学校德育活动开展的目的更应促进学生对个体生命的思考。随着现代学校教育的发展,学校对待生命不应是抑制其发展,而应是一种积极的支持、关怀和鼓励,即生命关怀,更加重视学生生命主观能动作用。近年教育部印发的《中小学德育工作指南》明确规定把"尊重生命"作为德育内容。
- 刘丹杜建群
- 关键词：中小学德育工作现代学校教育主观能动作用生命关怀热爱生命尊重生命
- 新课改三维目标的内涵及关系阐释被引量：4
- 2016年
- 新课程改革提出了三维课程目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观,它们是新课程改革的核心理念。但是,如今人们对它的理解和认识存在僵化和偏差,在解读三维目标过程中不可避免陷入了边缘化、空洞化和表面化。笔者基于对教育、知识、课程本质的追问,从哲学思维和上位概念的研究视角自上而下地探讨新课标的本质内涵与三者之间的逻辑关系,去伪存真,还它一个原来面目!
- 刘文婷杜建群
- 关键词：教育课程知识
- 学习能力培养教学原则探析被引量：28
- 2005年
- 培养学习能力,课堂教学模式应该遵循五条基本原则:(1)知识教学和策略教学要求在课堂教学中掌握双基、固化知识、传授策略、策略过手;(2)结构教学和迁移教学要求熟知建构、结构多样、近远迁移、学会迁移;(3)启发式教学和主体性教学要求提前铺垫、过程启发、自主学习、学会学习;(4)元认知教学和发展性教学要求学评结合、过程监控、适当超前、着眼成长;(5)情意教学和个性化教学要求控情炼意、学会体验、面向全体、兼顾个别。
- 张仲明李红杜建群
- 关键词：课堂教学模式
- 边远地区乡村学校校本课程开发的困境与超越被引量：3
- 2020年
- 边远地区乡村课程资源丰富,有效利用边远地区乡村课程资源进行校本课程开发,能够激活边远地区乡村学校校园文化,激发乡村学生学习动机,强化教师课程能力。受边远地区乡村传统教育观念、学校课程思维、教师课程愿景的影响,其校本课程开发中的资源整合面临课程开发意识、知识、能力以及物资四个维度的困境。从资源整合的视角,探索整合边远地区乡村以建设主体、空间特性、载体形式、存在方式等为特征的课程资源,能够推动边远地区乡村学校的校本课程发展。
- 杜建群郭蕊涵
- 关键词：校本课程开发资源整合
