范红
- 作品数：10 被引量：22H指数：3
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- 基于“实践—反思”的目标取向——论小学语文骨干教师研修培训课程的设计被引量：2
- 2011年
- 小学语文骨干教师研修培训的课程设计,应以＂实践—反思＂为基点,培训的核心目标是培养有丰富实践经验、教学水平一流的教师,并打造教学名师和学科领军人才。作为教师教育重要的培训模式,其培训课程设计和实施,值得高度关注和深度研究。但是,在具体的实践中,语文研修培训课程设计及实施,往往带有较大的随意性。
- 范红
- 关键词：语文骨干教师培训课程课程设计研修教学水平
- 儿童诗教学:提升小学生写作能力的有效途径被引量：7
- 2014年
- 通过有效的儿童诗教学,构建读写结合的桥梁,从而提升学生的写作能力。教材中的儿童诗大多充满童趣,可诵读儿童诗让学生展开丰富的联想与想象,潜移默化地培养学生的语感。再结合语文综合实践活动,营造书香校园和亲子阅读氛围,通过读儿童诗、画儿童诗、演儿童诗等活动,在听、诵、读、写的语文实践活动中,适度进行诗歌创作训练,从而找寻到提升学生写作能力的有效途径。
- 范红
- 关键词：儿童诗书香校园写作能力培养
- 中学语文教学:请走出“贵族化”的怪圈——论“平民”语文教学的建构被引量：3
- 2012年
- 当今语文教学"贵族化"的倾向甚为严重,必须回归"平民化"。首先,语文"被"承担着过重的德育负担;对此,必须研究方法论,理解"共性"与"个性"之间的关系,解决负担问题。其次,作文教学被寄予了培养文学家的任务;对此,应提倡"作文就是说话"的观念。第三,教学过程浮华繁琐,令人难以适从;所以,必须简化教学环节。
- 范红王家伦
- 关键词：中学语文教学作文教学教学环节
- 识字写字课堂教学技能有效性探索与研究被引量：6
- 2013年
- 识字写字课堂教学,作为小学语文低段核心教学,作为学生起步阶段语文学习,对学生良好语文学习习惯养成、学习方法获取尤为重要,将为学生的阅读和写作打下坚实基础。在识字写字课堂教学中,应坚持扎实的教学风格。在识字写字课中渗透汉字文化,在较为开放的课堂中渗透多元化识字方法。
- 范红
- 关键词：课堂教学有效性
- 语文教学:请回归学科本位被引量：1
- 2012年
- “语文越来越难教”，是众多语文教师的感叹。其主要原因是语文教学脱离本位的、烦琐浮华的倾向有愈演愈烈之势，主要表现在教学“套路”的华而不实。就如孔乙己，
- 范红王家伦
- 关键词：语文教学学科本位语文教师华而不实孔乙己
- “微型授课”正在走向我们
- 2013年
- 在教师招聘或教学评估过程中，为了更多地了解被考察人处理教材的能力和具体授课时的语气语调，需要通过被考察人的授课情况了解其对理论知识、教材的掌握程度，了解其对学生情况的灵活把握程度。但是，由于直接面对学生的正式授课受到时间、对象的限制，有时难以具体操作，于是，“微型授课”就应运而生。
- 范红王家伦
- 关键词：授课教师招聘教学
- 文学作品多元解读的界域被引量：3
- 2009年
- 接受美学等近代文论认为,读者是作品意义的建构者。文学作品教学应提倡多元解读,注重学生的个性化阅读,尊重学生的独特体验和个性表达。但是,在近期的文学作品教学过程却也出现误读和拓展过度等多种不良现象。本文拟从当前文学作品解读的多元泛滥现象出发,寻求文学作品教学多元解读的界域策略问题。
- 范红
- 关键词：误读界域
- 借用演绎过程,让“说课”更严谨、更精彩
- 2014年
- “说课”常常指的是“备课后的说课”，也就是为评优、应聘等进行的说课，即教师在充分备课的基础上，将自己的教学设计、教学安排以及预估的学生达标程度一一道出，供领导、专家以及同行进行鉴定与评判。“说课”必须包括的内容涉及教育理论知识、教材内容与教学对象，此外还有对教学目标、教学过程、教学方法、教学效果以及对以上诸项要素所作的分析。其实，教师可以将说课的过程设计看成一个演绎的过程。本文以苏教版小学语文五（下）《早》的说课（阅读教学）为例进行分析。
- 范红王家伦
- 关键词：教育理论知识教材内容教学安排教学对象
- 文学作品多元解读的界域
- 2009年
- 接受美学等近代文论认为，读者是作品意义的建构者。文学作品教学应提倡多元解读，注重学生的个性化阅读，尊重学生的独特体验和个性表达。但是，在近期的文学作品教学过程却也出现误读和拓展过度等多种不良现象。本文拟从当前文学作品解读的多元泛滥现象出发，寻求文学作品教学多元解读的界域策略问题。
- 范红
- 关键词：误读界域
- 请将倒置的“金字塔”拨转过来——高中教育“减负”漫谈
- 2016年
- 由于家长的盲目追求,由于＂重点高中＂的疯狂扩招,当今的高中教育已成了倒＂金字塔＂状,其导致的必然后果是大批的学生跟不上进度,形成了极大的智力负担。恶性循环下,负担越来越重,后患无穷。减负必须治本：在调整心态的前提下实施因材施教,对不同的学生提不同的要求,构建＂正置＂的＂金字塔＂,大量压缩重点高中的名额,使重点高中的教学真正能够＂重点＂。
- 范红王家伦
- 关键词：因材施教
