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邹维艳

作品数:34 被引量:119H指数:7
供职机构:蚌埠医学院更多>>
发文基金:广西壮族自治区自然科学基金国家自然科学基金安徽省高校省级自然科学研究项目更多>>
相关领域:医药卫生文化科学生物学农业科学更多>>

文献类型

  • 32篇期刊文章
  • 1篇学位论文
  • 1篇会议论文

领域

  • 27篇医药卫生
  • 5篇文化科学
  • 4篇生物学
  • 1篇农业科学

主题

  • 15篇细胞
  • 8篇教学
  • 8篇干细胞
  • 5篇神经元
  • 5篇组织学
  • 5篇淋巴
  • 4篇永生化
  • 4篇原代培养
  • 4篇舌癌
  • 4篇生化
  • 4篇实验教学
  • 4篇胚胎
  • 4篇胚胎学
  • 4篇肿瘤
  • 4篇组织学实验
  • 4篇组织学与胚胎...
  • 4篇细胞系
  • 4篇淋巴道
  • 3篇蛋白
  • 3篇星形

机构

  • 31篇蚌埠医学院
  • 8篇广西医科大学
  • 5篇广州医学院
  • 5篇蚌埠医学院第...
  • 4篇蚌埠医学院第...
  • 2篇山东大学
  • 1篇浙江大学
  • 1篇右江民族医学...

作者

  • 34篇邹维艳
  • 24篇孙美群
  • 16篇严海芹
  • 9篇李徽徽
  • 8篇邝晓聪
  • 7篇卓煜娅
  • 7篇齐琦
  • 6篇王俊斌
  • 5篇温冠媚
  • 5篇尹海燕
  • 4篇王元元
  • 4篇高琴
  • 4篇黄英华
  • 4篇汪洪涛
  • 3篇蔡捷
  • 3篇周艳梅
  • 3篇朱名毅
  • 3篇韦瑛
  • 3篇李小平
  • 2篇贺文欣

传媒

  • 5篇细胞与分子免...
  • 4篇基础医学教育
  • 2篇齐齐哈尔医学...
  • 2篇牡丹江医学院...
  • 2篇医学理论与实...
  • 2篇蚌埠医学院学...
  • 2篇实用医学杂志
  • 2篇广西医科大学...
  • 1篇中国生物制品...
  • 1篇中国免疫学杂...
  • 1篇生物学杂志
  • 1篇中国肿瘤
  • 1篇肿瘤防治研究
  • 1篇细胞生物学杂...
  • 1篇解剖学杂志
  • 1篇临床肺科杂志
  • 1篇山东大学学报...
  • 1篇中国临床新医...
  • 1篇中国组织工程...

年份

  • 1篇2023
  • 1篇2022
  • 1篇2021
  • 1篇2020
  • 1篇2019
  • 4篇2017
  • 3篇2016
  • 3篇2014
  • 3篇2013
  • 4篇2012
  • 1篇2010
  • 5篇2009
  • 6篇2008
34 条 记 录,以下是 1-10
排序方式:
基于翻转课堂的组织学实验课程设计及效果评价被引量:7
2017年
目的探究翻转课堂在组织学实验课中的适用性及其效果。方法通过翻转课堂在组织学实验课教学过程中尝试,从课程设计、效果评价进行项目构建,并对实施翻转课堂教学模式和传统教学模式的学生从问卷调查、实验考核和理论考核三方面进行效果评价。结果翻转课堂教学模式与传统教学模式小比,大部分学生对新的教学模式表示满意,实验和理论成绩均有统计学差异(P<0.05)。结论翻转课堂适用于组织学实验课教学,可锻炼学生多种能力,培养学生终身学习能力。
孙美群严海芹邹维艳齐琦高琴
关键词:教学模式组织学实验教学课程设计
“大创项目”是“卓越医生”在基础医学阶段培养创新能力的有效载体——指导“卓越医生”项目心得体会被引量:1
2019年
结合本校针对"卓越医生教育培养计划"基础医学阶段的系列教学改革,从指导"卓越医生"国家级创新实验性项目角度,阐明基础医学阶段"卓越医生"参与大学生创新实验性项目(简称"大创项目")的必要性与具备的基础。"卓越医生"在开展项目实施过程中,在形成良好的科研能力与创新思维及提升综合能力与岗位胜任力方面发挥重要作用,并对"卓越医生"在基础医学阶段开展"大创项目"提出拙见。
邹维艳严海芹孙美群齐琦刘铜关宿东
关键词:创新思维岗位胜任力
基于学习通平台的线上线下融合教学模式在《组织学与胚胎学》课程中的应用被引量:7
2021年
目的探讨基于学习通平台的线上线下融合教学模式在《组织学与胚胎学》课程中的应用效果。方法选取本校临床医学院2015级、2016级、2017级和2018级临床医学专业学生作为本次研究对象。将2015级和2016级作为对照组,仅采用课堂讲授式教学,即教学模式1;2017级和2018级作为实验组,用通过对《组织学与胚胎学》课程再设计构建网络课程,开展依托学习通平台的线上教学与线下的课堂讲授式教学相融合的混合式教学,即教学模式2。应用试卷分析系统分析试题的质量及各年级的终结性评价成绩和综合成绩的分布情况,并进行组间比较两种教学模式的终结性评价成绩和综合成绩,对两种教学模式评价。结果各年级试卷的难度值、区分度值、信度及效度的区分基本在同一个范围;与教学模式1比较,教学模式2的优良率提高,不及格率显著降低,组间比较两种教学模式的终结性评价成绩和综合成绩(P<0.01),教学模式2比教学模式1的整体教学效果好。结论基于学习通平台的线上线下相融合教学模式,不仅能让教师在教学过程中充分发挥引导、启发和监控等作用,还能体现出学生在学习中的主导地位。
邹维艳严海芹齐琦李徽徽刘玉东周艳梅孙美群
关键词:组织学与胚胎学教学模式教学效果
翻转课堂在组胚教学中应用的可行性分析被引量:11
2016年
在网络技术飞速发展的当今时代,源于美国的翻转课堂教学模式打破了传统的教学理念,在国内大中小各级教育机构中掀起了一场教育改革新浪潮。本文从组织学与胚胎学的课程特点、学生素质、课程的传统教学模式存在的问题、翻转课堂的优势等方面进行分析,建议可在部分章节或实验课内容尝试采用翻转课堂教学模式。
孙美群严海芹邹维艳李徽徽王元元高琴
关键词:教学模式组织学与胚胎学
培美曲塞治疗老年晚期非小细胞肺癌疗效分析被引量:7
2013年
目的观察培美曲塞单药二线治疗老年晚期非鳞癌NSCLC的疗效及毒性反应;方法经病理学或细胞学确诊的25例老年晚期NSCLC患者,均接受培美曲塞化疗,培美曲塞以500 mg/m2,第一天静脉滴注,21天为一周期,每例患者至少行2周期化疗;结果 CR 0例,PR 5例,SD 12例,PD 8例,有效率(RR)20.0%,临床获益率(CBR)68.0%。主要不良反应为骨髓抑制和胃肠道反应;结论培美曲塞治疗老年晚期NSCLC具有一定的疗效,毒性反应轻,耐受性好。
王俊斌郑荣生邹维艳张竞竞汪蕊
关键词:培美曲塞老年非小细胞肺癌化疗
甘草酸调节MRL/lpr狼疮小鼠的免疫功能及机制被引量:5
2017年
目的探讨甘草酸对MRL/lpr狼疮小鼠免疫功能的影响及其机制。方法 MRL/lpr狼疮小鼠随机分为狼疮对照组、1.5 mg/kg地塞米松处理组、20 mg/kg甘草酸处理组、40 mg/kg甘草酸处理组,每组10只;野生型正常对照组C57BL/6小鼠10只。采用ELISA检测小鼠血清中炎症因子白细胞介素4(IL-4)、γ干扰素(IFN-γ)含量;流式细胞术检测各组小鼠脾脏组织中Th1细胞/Th2细胞比例;Western blot法检测各组小鼠脾脏相关蛋白GATA结合蛋白3(GATA3)、T细胞表达的T盒(T-bet)、磷酸化Janus激酶3(p-JAK3)、JAK3、磷酸化的信号转导子与转录激活子3(p-STAT3)、STAT3、磷酸化核因子κBp65(p-NF-κBp65)、NF-κBp65、磷酸化NF-κB抑制蛋白α(p-IκBα)、IκBα蛋白的表达。结果甘草酸能显著降低MRL/lpr狼疮小鼠血清IL-4、增加IFN-γ含量;减少Th2细胞、增加Th1细胞,Th1细胞/Th2细胞比值显著升高;并能显著抑制GATA3、p-JAK3、p-STAT3、p-NF-κB、p-IκBα表达,增加T-bet表达。结论甘草酸调节MRL/lpr狼疮小鼠免疫功能。
王元元柴继侠孙美群贺文欣胡小冬邹维艳李徽徽陆杨谢长好
关键词:系统性红斑狼疮甘草酸
突触后致密蛋白95(PSD95)和突触小泡蛋白在神经元成熟过程中的分布被引量:7
2016年
目的探讨突触后致密蛋白95(PSD95)和突触小泡蛋白(SYP)在原代培养不同时间神经元中的表达。方法采用免疫荧光技术检测原代培养3 d(3DIV)、7DIV和14DIV大脑皮层神经元内的PSD95和SYP的表达。结果 PSD95在3DIV时主要分布在神经元胞体;7DIV时分布在胞体、突起末端和分支处;14DIV时分布在胞体和呈斑点状分布在神经元突起上。SYP在3DIV时无明显表达,7DIV时分布在神经元细胞核内,14DIV时分布在细胞核内和呈斑点状分布在突起上。结论随着培养神经元和突触的发育至成熟,PSD95和SYP最初主要位于神经元胞体和细胞核内,最终大都呈斑点状密集分布在突起上。表明PSD95和SYP虽产生部位不同,但最终都与突触的形成和成熟密切相关。
柴继侠王元元李徽徽贺文欣邹维艳周艳梅胡小冬柴强
关键词:神经元突触细胞培养
人骨髓基质细胞输注裸鼠后的体内分布被引量:2
2008年
采用密度梯度离心和差速贴壁法分离培养人骨髓基质细胞。对细胞进行形态观察、表型分析、细胞生长曲线和成骨分化潜能测定。然后将第4代细胞通过尾静脉输注到未经任何处理的裸鼠体内,移植1周和4周后,利用RT-PCR检测人Alu基因在裸鼠不同脏器组织中的表达以判断人源性供体细胞的植入情况。结果表明培养的人骨髓基质细胞为CD34-CD45-成纤维样细胞,并具有向成骨分化的能力,但第1至第5代人骨髓基质细胞增殖速度无显著性差异(P>0.05)。经尾静脉输注后,人源性供体细胞可在肺、肝、脾、肾、肌肉、心、肠、脑等多种脏器或组织中均有不同程度的分布。
邹维艳邝晓聪韦瑛朱名毅黄英华温冠媚
关键词:骨髓基质细胞
脂多糖对原代培养神经元核转录因子-κB表达的影响被引量:1
2008年
目的:观察脂多糖(lipopolysaccharide,LPS)对新生大鼠原代培养皮层神经元的神经毒性以及核转录因子-κB(nuclear factor kappa B,NF-κB)表达的影响,探讨NF-κB的信号通路在LPS损伤神经元过程中所起的作用。方法:体外培养的新生SD大鼠皮层神经元,随机分为对照组、LPS组、N-甲苯磺基-L-苯乙胺酰氯甲基酮(TPCK)预处理后再加入LPS组,后两组均用LPS处理48h。检测各组培养液中乳酸脱氢酶(lactic dehydrogenase,LDH)的含量及观察各组神经元的存活率,使用RT-PCR法观察NF-κB的表达。结果:LPS作用后神经元存活率减少,LDH释放量及NF-κB的表达增加。经TPCK预处理的神经元LDH释放量及NF-κB的表达明显低于LPS组,而神经元存活率显著高于LPS组。结论:LPS能引起原代培养皮层神经元的损伤,而TPCK可明显减弱LPS对原代培养皮层神经元的损伤作用,提示NF-κB参与了LPS对原代培养皮层神经元的损伤作用。
孙美群汪洪涛卓煜娅邹维艳
关键词:脂多糖类神经元NF-ΚB
学习过程评价对组织学实验考核成绩的影响被引量:4
2012年
在组织学实验教学过程中加入学习过程评价环节,采用期末切片考核和理论考核方式,对该教学模式与传统教学进行比较。结果显示,该教学模式的实验班切片考核和理论考核成绩均高于传统教学班(P<0.05)。学习过程评价环节的加入,不仅可以提高实验教学效果,也可以加深学生对理论知识的理解。
孙美群邹维艳严海芹尹海燕
关键词:组织学实验教学学习过程评价
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